Un modelo explicativo de las orientaciones de meta sobre la autorregulación del aprendizaje
Resumen
El objetivo de este trabajo fue sugerir un modelo de relaciones causales entre lasorientaciones de meta (meta de tarea, autoensalzamiento del ego, autofrustaración
del ego y evitación del esfuerzo) y las estrategias cognitivas (repetición,
organización y elaboración) y autorreguladoras (búsqueda de ayuda, gestión del
tiempo y esfuerzo y autorregulación metacognitiva y contexto de estudio) del
aprendizaje. La muestra utilizada está compuesta por 632 estudiantes
universitarios. Los resultados obtenidos en este estudio nos proporcionan un
soporte para sugerir que los tipos de meta que los estudiantes persiguen tienen
importantes implicaciones para la utilización de estrategias cognitivas y
autorreguladoras del aprendizaje depende, en parte, de los efectos conjuntos e
interactivos de las metas académicas.
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