Diversidad y equidad en educación obligatoria: Análisis crítico del discurso expuesto en los documentos oficiales de los CEIPs

Jorge Jiménez Morales; Fátima El Shafi Rodríguez

doi:10.6018/rie.681881

Authors

Jorge Jiménez Morales Universidad Nacional de Educación a Distancia https://orcid.org/0000-0003-3819-3613
Fátima El Shafi Rodríguez Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0009-0000-9593-7856

DOI: https://doi.org/10.6018/rie.681881

Keywords: Diversity, Schools, Inclusion, transformation

Supporting Agencies

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades

Abstract

This study explores how diversity is addressed in Spanish schools through the analysis of institutional documents. Grounded in Critical Discourse Analysis (CDA), it examines 24 official texts—including School Educational Projects, Annual General Programs, and Coexistence Plans—from seven public primary schools involved in the TRANSFORMA project. The aim is to identify how concepts such as diversity, equity, inclusion, and social justice are articulated in school practices. Findings indicate that terms like diversity, participation, and respect are frequently emphasized, whereas equity, social justice, exclusion, and segregation are largely absent. This suggests that schools reinforce a normative and superficial approach to diversity, centered on the management of differences, while neglecting structural conflicts that sustain inequality. The study concludes that institutional documents reflect a limited commitment to educational transformation. It advocates for intercultural and democratic practices that move beyond rhetoric and position diversity as a key driver of equity and social change.

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