Análisis de la convivencia escolar en los centros educativos de España desde la perspectiva del alumnado de Primaria

Borja Hontañón González; Carlos Sancho-Álvarez; Isabel Silva Lorente; Juan Carlos Torrego Seijo

doi:10.6018/rie.654911

Autores/as

Borja Hontañón González Universidad de Alcalá https://orcid.org/0009-0009-4562-614X
Carlos Sancho-Álvarez Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-9489-2502
Isabel Silva Lorente Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0002-9206-353X
Juan Carlos Torrego Seijo Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0003-2072-1959

DOI: https://doi.org/10.6018/rie.654911

Palabras clave: Convivencia pacífica, Escuela, educación primaria, aprendizaje socioemocional

Agencias de apoyo

Ministerio de Educación y Formación Profesional

Resumen

Analizamos la convivencia escolar en centros educativos públicos, concertados y privados de Educación Primaria en España desde la perspectiva del alumnado, desarrollando un muestreo aleatorio por conglomerados polietápico según los recursos de orientación en escuelas. La muestra participante son 26156 estudiantes a nivel estatal con una representatividad y un nivel de confianza del 99%. La base de datos se ha codificado con SPSS 28, comprobando la distribución, creando puntos de corte según rangos y niveles de convivencia por totales (bajo, medio y alto). Se extraen estadísticos descriptivos por variables analizadas, niveles de convivencia y pruebas no paramétricas, ya que trabajamos con una muestra de distribución no normal. Como resultados aparecen diferencias estadísticamente significativas entre el tipo de centro (Público-Concertado) en algunas dimensiones de convivencia (D1–Tipología conflictos convivencia-, E1–Herramientas detección-, E4–Aspectos curriculares evaluación- y F1–Normas convivencia-) y entre Público-Privado en la dimensión D1. Sin embargo, no aparecen diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones B1–Valoración global convivencia-, C1–Relaciones familia-escuela-, C2–Relación docente-discente-, C3–Relaciones discentes-, E3–Aspectos curriculares metodológicos- y F2-Formas resolver conflictos-. Aunque en todos los casos resulta un tamaño del efecto bajo o muy pequeño. Tampoco se encuentran diferencias estadísticamente significativas a nivel global entre los niveles de convivencia total, ya que la convivencia resulta adecuada en todos los centros escolares independientemente a la segmentación por titularidad. Por ello, se deben seguir indagando aquellas dimensiones implicadas y realizar una adecuada distribución de recursos de orientación hacia la convivencia en aquellos casos con mayor prioridad.

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Biografía del autor/a

Borja Hontañón González, Universidad de Alcalá

Facultad de Educación. Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Alcalá (España)

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