Digital Technology Transformations in Teaching Practices
An Approach to High School Instructors’ Teaching Methods in Catalonia
Supporting Agencies
- Ministerio de Ciencia e Innovación
Abstract
This article analyzes how digitalization is transforming teaching practices in secondary education in Catalonia. The aim is to understand the experiences and meanings that teachers attribute to the impact of digital technologies on their teaching methods and working conditions. A qualitative study was conducted using a hermeneutic-interpretive approach. Thirty teachers from different schools and subject areas were interviewed through purposive sampling, considering their experience and institutional context. The interviews were analyzed using inductive thematic analysis supported by NVivo 12 software. The findings reveal four main processes: (a) the weakening of “traditional” forms of knowledge transmission, displaced by audiovisual resources, Internet searches, and the emerging use of generative AI; (b) the dispersion of learning resources and curricular supports, associated with the abandonment of textbooks and the proliferation of poorly structured self-produced materials; (c) the reconfiguration of schoolwork, with a shift from knowledge toward technique and play, fostering fragmented and playful activities that risk superficial learning; and (d) the diversity of teachers’ positions, ranging from resistance to critical integration of digital technologies. The study concludes that digitalization reshapes the school experience beyond the mere incorporation of devices, generating tensions between motivation and depth of learning, accessibility and coherence. It highlights the need to strengthen pedagogical reflection and teacher autonomy to guide technological integration toward educational purposes rather than technocratic logics.
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