Competencia digital docente en educación superior: estudio exploratorio sobre patrones de uso y selección de TIC

Andrés Quezada Molina

doi:10.6018/rie.691891

Autores/as

Andrés Quezada Molina Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) https://orcid.org/0009-0002-3484-7464

Palabras clave: alfabetización informática, profesión docente, enseñanza superior, tecnología de la educación, tecnología de la información

Resumen

Este estudio analiza la competencia digital docente (CDD) en la Universidad de Cuenca mediante un diseño mixto de tipo concurrente, con el propósito de comprender la autopercepción de los y las docentes sobre su nivel de competencia tecnológica y sus prácticas de selección y uso de herramientas digitales en la enseñanza. El problema se enfoca en la brecha entre los diagnósticos institucionales y la integración real de tecnologías en el aula. Se aplicaron encuestas basadas en la subescala tecnológica del Pentágono de Competencias de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) (n = 110) y entrevistas semiestructuradas (n = 18), triangulando datos cualitativos y cuantitativos. Los resultados muestran que la autopercepción de CDD se sitúa en un nivel medio-alto, sin asociaciones significativas con variables sociodemográficas (edad, sexo, años de docencia); en contraste, la formación en TIC y la frecuencia de uso sí presentan diferencias significativas. El análisis cualitativo revela tres patrones progresivos de uso (básico, intermedio y avanzado) y tres tipos de criterios de selección (comunes, específicos y emergentes), evidenciando que la integración tecnológica depende tanto del dominio técnico como de la evaluación pedagógica y ética de las herramientas. Se concluye que el desarrollo de la CDD se vincula a la formación continua y a la práctica habitual, exigiendo políticas institucionales para fortalecer la capacitación, infraestructura y dimensiones éticas ligadas a la inteligencia artificial (IA). Se recomienda consolidar programas de formación permanente alineados con estándares internacionales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Metrics

Vistas/Descargas

Resumen
0
PDF
0
PDF
0

Citas

Aznar-Díaz, I., Romero-Rodríguez, J. M., Berral-Ortiz, B., y Martínez-Domingo, J.A. (2025). Factores que influyen en la competencia digital de los maestros en formación de la Universidad de Granada. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (92), 35–54. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.92.3605

Barbazán, D., Ben, K. D., y Montes, C. M. (2021). La competencia digital docente en educación superior: estado del arte en España y Latinoamérica. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(2), 267-282. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i2.20837

Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L.A., y Otto, A. (2022). eachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review.. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1),8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8

Bisquerra, R. (1989). Métodos de la investigación educativa. CEAC.

Bonales-Daimel, G., Martínez-Estrella, E.C., y Sierra-Sánchez, J. (2025). Evolución del perfil docente y surgimiento de nuevos roles profesionales en la Era de la Inteligencia Artificial (IA). Una perspectiva desde docentes, estudiantes y profesionales [Evolution of the teaching profile and the emergence of new professional roles in the Age of Artificial Intelligence (AI). A perspective from teachers, students, and professionals]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 73, art.3. https://doi.org/10.12795/pixelbit.109085

Cabanillas-García, L., Sánchez-Gómez, M. C., Guillén-Chávez, E., y Hurtado-Mazeyra, A. (2025). Percepción docente sobre la aplicación de metodologías activas en la Educación Superior: un estudio en una universidad pública peruana [Teacher perceptions on the application of active methodologies in Higher Education: a study in a Peruvian public university]. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 73, Art.10. https://hdl.handle.net/11441/173777

Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J.J., y Barroso-Osuna, J. (2023). Digital Teaching Competence According to the DigCompEdu Framework. Comparative Study in Different Latin American Universities. Journal of New Approaches in Educational Research, 12, 276–291. https://doi.org/10.7821/naer.2023.7.1452

Cabezas-González, M., Casillas-Martín, S., y García-Peñalvo, F. J. (2021). The digital competence of pre-service educators: The influence of personal variables. Sustainability, 13(4), 2318. https://doi.org/10.3390/su13042318

Castañeda-Quintero, L., Vanaclocha-González, N., Velasco-Pérez, J. R., Ruiz-Martínez, P. M., Ruiz-Martínez, A., y Pereira-González, E. (2025). Marcos para el desarrollo y acreditación de la Competencia Digital Docente Universitaria: Una adaptación contextual. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (93), 166–184. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.3917

Chambi-Pacori, L., Herrera-Negreiros, R. S., y Roy-Valerio, P. M. (2025). Competencia digital en educación: Una revisión sistemática. Revista InveCom, 5(3), 1–20. https://doi.org/10.5281/zenodo.14559748

Cisneros-Barahona, A. S., Marqués-Molías, L., Samaniego-Erazo, N., y Mejía-Granizo, C. M. (2023). La competencia digital docente. Diseño y validación de una propuesta formativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 68, 7-41. https://doi.org/10.12795/pixelbit.100524

Coll, C., Mauri, M. T., y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1), 1-18. https://www.redalyc.org/pdf/155/15510101.pdf

Creswell, J. W., y Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (Third Edition). Sage publications.

De la Cruz Campos, J. C., Santos Villalba, M. J., Alcalá del Omo Fernández, M. J., y Victoria Maldonado, J. J. (2023). Competencias digitales docentes en la educación superior: Un análisis bibliométrico. Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, (26), 1103. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1103

Díez-Gutiérrez, E. J., y Jarquín-Ramírez, M. R. (2025). La educación superior en entornos virtuales: Riesgos educativos del uso de tecnología privada de IA al servicio del capitalismo digital. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (91), 55–69. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.91.3665

Fernández-Muñoz, R. (2003). Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. Organización y gestión educativa. Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, 11(1), 4-7. https://www.researchgate.net/publication/39153159_Competencias_profesionales_del_docente_en_la_sociedad_del_siglo_XXI

Ferrari, A. (2012). Competencia digital en la práctica: un análisis de marcos. Unión Europea, Publications Office. https://data.europa.eu/doi/10.2791/82116

Gaona-Portal, M. del P., Bazán-Linares, M. V., Luna-Acuña, M. L., y Peralta-Roncal, L. E. (2024). Competencias digitales en educación superior: Una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 11(2), 13–32. https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.959

García-Correa, M., Morales-González, M. J., y Gisbert-Cervera, M. (2025). El desarrollo de la competencia digital docente en la educación superior: Validación de una propuesta formativa. Bordón, Revista de Pedagogía, 77(3), 109–129. https://doi.org/10.13042/Bordon.2025.109977

Ghomi, M., y Redecker, C. (2019, May). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers' Digital Competence. In Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education - Volume 1: CSEDU (pp. 541-548). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0007679005410548

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. McGraw Hill.

Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education. https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6

International Society for Technology in Education (ISTE). (2017). ISTE standards for educators. https://iste.org/standards/educators

Kabakçi., I. (2009). Propuesta de marco para el desarrollo profesional del profesorado turco en materia de tecnologías de la información y la comunicación. Revista Turca en Línea de Educación a Distancia, 10(3), 204-2016. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:58431401

Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.

Li, S., y Seale, C. (2007). Gestionar la crítica en la dirección de tesis doctorales: un estudio de caso cualitativo. Studies in Higher Education, 32(4), 511-526. https://doi.org/10.1080/03075070701476225

Luis-Grados, C. A. (2024). Competencia digital docente: Una revisión sistemática de la literatura. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28), e653. https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1894

López-Secanell, I., Gamero-Sandemetrio, E., y López-Requena, E. (2025). Inteligencia artificial, competencia digital y aficiones personales: implicaciones para la educación superior [Artificial intelligence, digital competence and personal hobbies: implications for higher education]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 73, art.9. https://doi.org/10.12795/pixelbit.115117

Martínez-López, V., Campo-Mon, M. A., Fueyo-Gutiérrez, E., y Dobarro-González, A. (2022). La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior. Digital Education Review, (42), 34–49. https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49

Martínez-Márquez, M. A., Cebrián de la Serna, M., y Ruiz-Rey, F. J. (2025). Caracterización de las prácticas docentes mediadas por TIC. Una perspectiva con estudiantes universitarios [Characterization of teaching practices mediated by ICT. A perspective with university students]. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 73, Art2. https://doi.org/10.12795/pixelbit.104864

McCracken, G. (1988). The long interview. Sage Publications. https://doi.org/10.4135/9781412986229

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

Olmedo-Falconí, R. A., Reinoso Vásquez, H. R., Herrera Morales, G. C., y Olmedo Falconí, A. A. (2025). Competencias digitales del docente: Perspectivas y desafíos para la educación superior. Bibliotecas. Anales de Investigación, 21(1), 1-13. https://revistasbnjm.sld.cu/index.php/BAI/article/view/993

Otzen, T., y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Palacios-Rodríguez, A., Llorente-Cejudo, C. Lucas, M., y Bem-haja, P. (2024). Macroevaluación de la competencia digital docente. Estudio DigCompEdu en España y Portugal. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 177–196. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41379

Paladines, E. S., Alcívar, J. L., y Gabela, E. S. (2024). Competencias digitales en docentes de educación superior de Ecuador. 593 Digital Publisher CEIT, 9(5), 868-879. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.5.2657

Redecker, C., y Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (EUR 28775 EN). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

Revuelta-Domínguez, F. I., Guerra-Antequera, J., González-Pérez, A., Pedrera-Rodríguez, M. I., y González-Fernández, A. (2022). Digital Teaching Competence: A systematic Review. Sustainability, 14(11), 6428. https://doi.org/10.3390/su14116428

Ritchie, J., Lewis, J., Nicholls, C. M., y Ormston, R. (Eds). (2013) Práctica de la investigación cualitativa: una guía para estudiantes e investigadores de ciencias sociales. Sage.

Rubio, D. A., y Jiménez, J. E. (2021). Constructivismo y tecnologías en educación. Entre la innovación y el aprender a aprender. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 23(36), 61-92. https://doi.org/10.19053/01227238.12854

Salvatierra, F., y Kelly, V. (2023). Educational planning and digital technologies in Latin America. IIEP-UNESCO Office for Latin America and the Caribbean. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386964

Saunders, B., Sim, J., Kingstone, T., Baker, S., Waterfield, J., Bartlam, B., Burroughs, H., y Jinks, C. (2018). Saturation in qualitative research: exploring its conceptualization and operationalization. Quality & Quantity, 52(4), 1893-1907. https://doi.org/10.1007/s11135-017-0574-8

Tang, Y. (2021). ¿Potencian las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) la innovación docente?: un análisis multinivel y multisitio. Educational Technology Research and Development, 69, 3009–3028. https://doi.org/10.1007/s11423-021-10052-1

Tejeda, A. E., Macz, I., Díaz, R. C., y Villela, C. E. (2022). El constructivismo en la era digital. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 5(2), 210-220. https://doi.org/10.46954/revistages.v5i2.103

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024

Vásquez-Peñafiel, M-S., Nuñez, P., y Cuestas-Caza, J. (2023). Competencias digitales docentes en el contexto de COVID-19. Un enfoque cuantitativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 67, 155–185. https://doi.org/10.12795/pixelbit.98129

Velásquez, M. A., y Batista, C. A. (2022). Análisis de modelos teóricos para evaluar las competencias digitales docentes en la educación superior. REDISED, 4(2), 199-210. https://revistas.ues.edu.sv/index.php/redised/article/view/2791/2781