Diferencias sociodemográficas en el pensamiento crítico del estudiantado universitario español
Resumen
Este estudio analiza el nivel de pensamiento crítico en el estudiantado universitario español, considerando variables sociodemográficas. Para ello, se realiza un estudio de carácter cuantitativo, adoptando un diseño de tipo no experimental transeccional exploratorio y ex post facto. En concreto, se evalúan 5.238 estudiantes mediante un cuestionario con preguntas cerradas. Los resultados muestran que, aunque el estudiantado presenta niveles elevados de pensamiento crítico, se requiere formación adicional para mejorarlo. Además, se encuentran diferencias significativas según variables sociodemográficas, como género, región, tipo de universidad y área de conocimiento. Los estudiantes hombres y quienes estudian en universidades públicas y centros propios muestran niveles más altos de pensamiento crítico, mientras que el estudiantado de Ciencias sociales y jurídicas presenta niveles más bajos. Asimismo, las universidades con los niveles más altos de pensamiento crítico son la Universitat de Barcelona, la Universidad Carlos III de Madrid y la Universidade da Coruña. El estudio concluye con la discusión de las limitaciones y sugiere futuras líneas de investigación para mejorar la comprensión del pensamiento crítico en el ámbito universitario español.
Descargas
Citas
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., y Persson, T. (2015). Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275–314. https://doi.org/10.3102/0034654314551063
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., y Zhang, D. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 Meta-Analysis. Review of Educational Research, 78(4), 1102–1134. https://doi.org/10.3102/0034654308326084
Aktoprak, A., y Hursen, C. (2022). A bibliometric and content analysis of critical thinking in primary education. Thinking Skills and Creativity, 44, 101029. https://doi.org/10.1016/J.TSC.2022.101029
Andrews, R. (2015). Critical thinking and/or argumentation in higher education. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education (pp. 49–62). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_3
Archila, P. A., Molina, J., Danies, G., Truscott De Mejía, A.-M., y Restrepo, S. (2022). Using the Controversy over Human Race to Introduce Students to the Identification and the Evaluation of Arguments. Science & Education, 31, 861–892. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00299-8
Barczak, T. J. (2022). The Social Core of Critical Thinking: Educating toward an Empowered Democracy. Philosophical Studies in Education, 53, 91-100.
Bezanilla, M. J., Poblete, M., Fernández, D., Arranz, S., y Lucía, C. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89–113. https://doi.org/10.4067/s0718-07052018000100089
Bransford, J. D. y Stein, B. S. (1993). The Ideal Problem Solver: Guide for Improving Thinking, Learning and Creativity (2.ª ed.). W.H.Freeman y Co Ltd.
Chatfield, T. (2022). Critical thinking: Your guide to effective argument, successful analysis and independent stud. SAGE Publications Ltd.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Routledge Academic.
Cottrell, S. (2011). Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument. Palgrave Macmillan.
D’Alessio, F. A., Avolio, B. E., y Charles, V. (2019). Studying the impact of critical thinking on the academic performance of executive MBA students. Thinking Skills and Creativity, 31, 275–283. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.02.002
Dancey, C. P., y Reidy, J. (2007). Statistics Without Maths for Psychology (4ª ed.). Ashford Colour Press.
Dwyer, C. P. (2017). Critical thinking: Conceptual perspectives and practical guidelines. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316537411
Eemeren, F. H. V. y Henkemans, A. F. S. (2016). Argumentation: Analysis and Evaluation (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315401140
Ellerton, P. (2015). Metacognition and critical thinking: Some pedagogical imperatives.En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave handbook of critical thinking in higher education (pp. 409–426). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_25
Ennis, R. H. (1985). A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills. Educational Leadership, 43(2), 44–48.
Ennis, R. H. (2018). Critical Thinking Across the Curriculum: A Vision. Topoi, 37, 165–184. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9401-4
Fernández-Mellizo, M., y Salvo, C. (2019). Los estudiantes de nuevo grado en la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2017-18: vías de diferenciación en el interior de la universidad. Observatorio del Estudiante de la Universidad Complutense de Madrid. https://www.ucm.es/observatorio/file/informe-nuevo-ingreso-ucm-febrero-19-1
Fong, C. J., Kim, Y., Davis, C. W., Hoang, T., y Won, Y. (2017). A meta-analysis on critical thinking and community college student. Thinking Skills and Creativity, 26, 71–83. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.06.002
García-Ruiz, M., Gutiérrez-Olivar, V., Del Socorro-Rayas, J. G. R., y Vázquez-Alonso, Á. (2020). Los efectos de la temática socioambiental en las habilidades de pensamiento crítico del futuro profesorado de primaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 48, 75–90.
Ghanizadeh, A. (2017). The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in higher education. Higher Education, 74, 101–114. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0031-y
Gobierno de España (2022). Datos y Cifras del Sistema Universitario Español (Publicación 2021-2022). Ministerio de Universidades. https://www.universidades.gob.es/wp-content/uploads/2022/11/Datos_y_Cifras_2021_22.pdf
Green, P. (2015). Teaching Critical Thinking for Lifelong Learning. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education (pp. 107–121). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_7
Halpern, D. F. (2014). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking (5th ed.). Psychology Press.
Hatcher, K., y Possin, D. (2020). Chapter 16 Commentary. En F. Fasko y D. Fair, (Ed.), Critical Thinking and Reasoning. Theory, Development, Instruction, and Assessment (pp. 298–322). Brill Sense Publishing. https://doi.org/10.4135/9781412991445.d102
Heard, J., Scoular, C., Duckworth, D., Ramalingam, D., y Teo, I. (2020). Critical Thinking : Skill Development Framework. The Australian Council for Educational Research (ACER), 1–26. https://research.acer.edu.au/ar_misc/41
Huber, C. R. y Kuncel, N. R. (2016). Does College Teach Critical Thinking? A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 86(2), 431–468. https://doi.org/10.3102/0034654315605917
Jaswal, P. y Behera, B. (2024). Blended matters: Nurturing critical thinking. E-Learning and digital Media, 21(2), 106-124. https://doi.org/10.1177/20427530231156184
Johnston, S.-K., McGrane, J. A., Vendrell-Morancho, M., y Hopfenbeck, T. N. (2023). A multi-country comparison of lower secondary students' critical thinking under the International Baccalaureate and national curricula. Review of Education, 11(3), e3442. https://doi.org/10.1002/rev3.3442
Kanwal, A. y Butt, I. H. (2021). Impact of Critical Thinking Skills on Prospective Teachers’ Academic Achievement. Review of Applied Management and Social Sciences, 4(4), 773–781. https://doi.org/10.47067/ramss.v4i4.182
Leavy, J. E., Bona, M. D., Nelson, B., y Leaversuch, F. (2022). A comparison of face-to-face and fully online problem-based learning: Student results and staff experiences, 2014–2020. Health Promotion Journal of Australia, 33(S1), 57–66. https://doi.org/10.1002/hpja.636
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Boletín Oficial del Estado, núm. 294, de 6 de diciembre de 2018.
Liu, N. Y., Hsu, W. Y., Hung, C. A., Wu, P. L., y Pai, H. C. (2019). The effect of gender role orientation on student nurses’ caring behaviour and critical thinking. International Journal of Nursing Studies, 89, 18–23. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2018.09.005
López-Martín, E., y Ardura-Martínez, D. (2022). The effect size in scientific publication. Educación XX1, 26(1), 9-17. https://doi.org/10.5944/educxx1.36276
Marttunen, M., Salminen, T., y Utriainen, J. (2021). Student evaluations of the credibility and argumentation of online sources. The Journal of Educational Research, 114(3), 294–305. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1929052
O’Leary, M., Reynolds, K., Ling, G., Liu, O. L., Belton, S., O’Reilly, N., y McKenna, J. (2020). Assessing Critical Thining in Higher Education: Validity Evidence for the Use of the HEIghten Critical Thinking in Ireland. Journal of Higher Education Theory and Practice, 20(12), 115–130. https://doi.org/10.33423/jhetp.v20i12.3783
Organization for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2017). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic, Financial Literacy and Collaborative Problem Solving. OECD Publishing . https://doi.org/10.1787/9789264281820-en
Paul, R. y Elder, L. (2019). The Thinker’s Guide to Fallacies. The Art of Mental Trickery and Manipulation. Rowman y Littlefield.
Prat-Sala, M. y van Duuren, M. (2022). Critical Thinking Performance Increases in Psychology Undergraduates Measured Using a Workplace-Recognized Test. Teaching of Psychology, 49(2), 153–163. https://doi.org/10.1177/0098628320957981
Polya, G. (1945). How to solve it: a new aspect of mathematical method. Doubleday y Company.
Rivas, S. F. y Saiz, C. (2023). Evaluation of the effectiveness of the ARDESOS-DIAPROVE critical thinking training programme. Thinking Skills and Creativity, 48, 101306. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101306
Rivas, S. F., Saiz, C., y Almeida, L. (2023). The role of critical thinking in predicting and improving academic performance. Sustainability, 15(2), 1527. https://doi.org/10.3390/su15021527
Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE. Reglamento general de protección de datos. Diario Oficial de la Unión Europea, L119, de 4 de mayo de 2016. http://data.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj
Roohr, K., Olivera-Aguilar, M., Ling, G., y Rikoon, S. (2019). A multi-level modeling approach to investigating students’ critical thinking at higher education institutions. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 946–960. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1556776
Schendel, R., McCowan, T., Rolleston, C., Adu-Yeboah, C., Omingo, M., y Tubulawa, R. (2023). Pedagogies for critical thinking at universities in Kenya,Ghana and Botswana: the importance of a collective‘teachingculture’. Teaching in Higher Education, 28(4), 717-738. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1852204
Seremeta, E., Flecken, M., y Andone, C. (2024). Fallacies and biases: The case of the straw man. Pragmatics & Cognition, 31(1), 244-285. https://doi.org/10.1075/pc.00046.ser
Setyawan, H. (2019). Blended Method: Online-Offline Teaching And Learning, On Students’ Reading Achievement. English Education: Journal Tadris Bahasa Inggris, 12(1), 22–33. https://doi.org/10.24042/ee-jtbi.v12i1.4432
Shanta, S., y Wells, J. G. (2020). T/E design based learning: assessing student critical thinking and problem solving abilities. International Journal of Technology and Design Education, 32, 267–285. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09608-8
Shavelson, R. J., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Beck, K., Schmidt, S., y Marino, J. P. (2019). Assessment of University Students’ Critical Thinking: Next Generation Performance Assessment. International Journal of Testing, 19(4), 337–362. https://doi.org/10.1080/15305058.2018.1543309
Southworth, J. (2022). Bridging critical thinking and transformative learning: The role of perspective-taking. Theory and Research in Education, 20(1), 44–63. https://doi.org/10.1177/14778785221090853
Vong, S. A. y Kaewurai, W. (2017). Instructional model development to enhance critical thinking and critical thinking teaching ability of trainee students at regional teaching training center in Takeo province, Cambodia. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(1), 88–95. https://doi.org/10.1016/J.KJSS.2016.05.002
Derechos de autor 2024 Revista de Investigación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
