¿Por qué no se trabaja el duelo en la escuela? Barreras curriculares y profesionales en Educación Primaria
Resumen
En los últimos años, marcados por situaciones extremas en las que el duelo ha sido una experiencia compartida, la Pedagogía de la Muerte ha comenzado a consolidarse como un ámbito de interés educativo, aunque sigue sin integrarse de forma sistemática en la escuela. Este estudio analiza las barreras para el abordaje educativo del duelo en Educación Primaria desde la percepción del profesorado egresado y en servicio, así como su relación con la normativa curricular vigente. Se adopta un enfoque cualitativo de estudio de casos con perspectiva fenomenológica. Participaron 44 docentes de la provincia de Huelva y se realizaron siete grupos focales. El análisis combinó el estudio de tendencias y evidencias mediante un sistema categorial validado por juicio de expertos, junto con un análisis terminológico de la normativa y del discurso participante (LOMLOE, RD 157/2022 y Orden de 30 de mayo de 2023). Los resultados muestran una ausencia estructural del duelo, la pérdida y la resiliencia en el currículo oficial, con predominio de términos generales como vida y emociones. Paralelamente, el profesorado reconoce el duelo como una realidad educativa frecuente, pero su abordaje es intuitivo y fragmentado, condicionado por el tabú sociocultural, las creencias personales, la escasa formación, la baja autoeficacia percibida, la ausencia de protocolos y la fragilidad de la tríada familia-escuela-apoyos. Los hallazgos evidencian una brecha persistente entre el reconocimiento del duelo y su integración educativa efectiva, subrayando la necesidad de condiciones estructurales, formativas y curriculares que permitan su abordaje consciente y sostenido.
Descargas
-
Resumen53
-
pdf 27
-
PDF original27
Citas
Adams, K., Erle, S., Ungerer, S., & Sossi, M. (2024). Supporting primary teachers to address loss and death in the classroom: a case study of an interdisciplinary, creative pedagogical intervention using education, children’s literature, architecture/design and the arts. Pastoral Care in Education, 43(2), 162–185. https://doi.org/10.1080/02643944.2024.2327447
Alonzo, A. C., & Steedle, J. T. (2009). Developing and assessing a force and motion learning progression. Sci. Ed., 93(3), 389–421. https://doi:10.1002/sce.20303
Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Gedisa.
Caulfield, J., Day, M., & Phillips, B. J. (2020). Death in advertising: the last taboo? International Journal of Advertising, 40(7), 1073–1095. https://doi.org/10.1080/02650487.2020.1830687
Clark, P. A., Donohue, J., Disandro, D., Grana, D., Myers, A., Fontana, M., & Cooney, K. (2021). Death education: An educational approach to death and dying. Journal of Healthcare Ethics & Administration, 7(1), 12–37. https://doi.org/10.22461/jhea.1.71627
Colomo, E., Cívico, A., & Poletti, G. (2022). Analysis of Scientific Production on Pedagogy of Death in the Scopus. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 21(1), 223–250. https://doi.org/10.25115/ejrep.v21i59.7226
Colomo, E., Gabarda, V., Cívico, A., & Cuevas, N. (2021a). Ansiedad ante la Muerte y Felicidad en el Alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga. REMIE Multidisciplinary Journal of Education Research, 11(1), 49–76. https://doi.org/10.17583/remie.0.5865
Colomo, E., Gabarda, V., Cívico, A., & Cuevas, N. (2021b). La pedagogía de la muerte en la formación inicial docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 227–241. https://doi.org/10.6018/reifop.471991
Colomo, E., Cívico, A., y Poletti, G. (2022). Analysis of Scientific Production on Pedagogy of Death in the Scopus. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 21(1), 223–250. https://doi.org/10.25115/ejrep.v21i59.7226
Colomo, E., Gabarda, V., Cívico, A., & Cuevas, N. (2024). Pedagogía de la muerte: Análisis de las actitudes y ansiedad ante la muerte en futuros docentes. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 13(1), 187–203. https://doi.org/10.15366/riejs2024.13.1.010
Crooks, J., Orr, A., Irvine, C., Simpson-Greene, C., Hudson, B., & McEwan, J. (2024). Bereaved pupil support in schools: teacher training. BMJ Supportive & Palliative Care, 14, 2930–2936. https://doi.org/10.1136/spcare-2024-004953
De la Herrán Gascón, A., Rodríguez Herrero, P., & De Miguel Yubero, V. (2019). ¿Está la muerte en el currículo español? Revista de Educación, (385), 201–226. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-385-422
De la Herrán Gascón, A., Rodríguez Herrero, P., & De Miguel Yubero, V. (2024). ¿Más allá de la death education? Un estudio sobre sus tradiciones epistemológicas. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 183–204. https://doi.org/10.14201/teri.31511
Donaldson, A. (2024). Educating children about death: Scottish primary school teachers’ experiences in delivering bereavement, loss, and grief lessons within one school. Educational Psychology in Scotland, 24(1). https://doi.org/10.53841/bpsepis.2024.24.1.13
Fornons-Casol, L., & Ramos-Pla, A. (2025). La pedagogía de la muerte en Educación Primaria: Una reflexión teórica. Emerging Trends in Education, 8(15), 16–33. https://doi.org/10.19136/etie.v8n15.6320
García-Bellido, R. (2024). Manual metodología de la investigación en educación. Tirant lo Blanch.
Jin, H., & Anderson, C. W. (2012). A learning progression for energy in socioecological systems. J. Res. Sci. Teach., 49, 1149–1180. https://doi.org/10.1002/tea.21051
Lytje, M., & Dyregrov, A. (2023). When Young children grieve: Supporting daycare children following bereavement- A parent’s perspective. OMEGA, Journal of Death and Dying, 86(3), 980-1001. https://doi.org/10.1177/0030222821997702
McMillan, J. H., & Shumacher, S. (2005). Investigación Educativa, una introducción conceptual (5ª edición). Pearson.
Molina-Fernández, E., & Moreno-Vilches, I. (2022). ¿Es la educación para la muerte un tabú en la investigación educativa hispanohablante? Revista Complutense de Educación, 33(3), 447-458. https://doi.org/10.5209/rced.74483
Morell-Velasco, C., Fernández-Alcántara, M., Hueso-Montoro, C., & Montoya-Juárez, R. (2020). Teachers' Perception of Grief in Primary and Secondary School Students in Spain: Children's Responses and Elements which Facilitate or Hinder the Grieving Process. Journal of Pediatric Nursing: Nursing Care of Children and Families, 51, e100–e107. https://www.pediatricnursing.org/article/S0882-5963(19)30531-7/abstract
Morgan, E. (1977). A manual of death education and simple burial (8ª ed.). Celo Press.
Morin, E. (1990). Introduction à la Pensée Complexe. ESF.
Puskás, T., Andersson, A., y Slaughter, V. (2024). From a crisis management tool to proactive death education in Swedish preschools. Contemporary Issues in Early Childhood, 0(0), 1–14. https://doi.org/10.1177/14639491241246121
Ramos-Pla, A., Arco, I. D., & Espart, A. (2023). Pedagogy of death within the framework of health education: The need and why teachers and students should be trained in primary education. Heliyon, 9(4), e15050. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15050
Riera-Negre, L., Hidalgo-Andrade, P., Rosselló, M. R., & Verger, S. (2024). Exploring support strategies and training needs for teachers in navigating illness, bereavement, and death-related challenges in the classroom: a scoping review supporting teachers in classroom grief and loss. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1328247
Rodríguez Herrero, P., De la Herrán Gascón, A., & Cortina, M. (2019). Antecedentes internacionales de la Pedagogía de la muerte. Foro de Educación, 17(26), 259–276. https://forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/126/118
Rodríguez Herrero, P., De la Herrán Gascón, A., & De Miguel Yubero, V. (2020). The inclusion of death in the curriculum of the Spanish Regions. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 52(1), 37–55. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1732192
Rodríguez Munar, O., Paz Gaviria, E., & Osorio Castañeda, D. A. (2020). Pedagogía de la muerte en la escuela: una tarea pendiente. Educación y Ciudad, (39), 121–129. https://doi.org/10.36737/01230425.n39.2020.2338
Rubio Machuca, B., & Delgado García, M. (2024). Posibilidades de la arteterapia en educación como técnica de gestión de duelo: estrategias para potenciar la resiliencia en la formación docente. Arteterapia. Papeles de Arteterapia y Educación Artística para la Inclusión Social, 19, e91706. https://doi.org/10.5209/arte.91706
Rubio Machuca, B., Delgado García, M., & Morón Monge, M. C. (2025a). La Pedagogía de la muerte desde la perspectiva de los docentes egresados en Educación Primaria. Aula Abierta, 54(1), 97-105. https://doi.org/10.17811/rifie.21534
Rubio Machuca, B., Morón Monge, M. C., García Prieto, F. J., & Benticuaga, J. R. (2025b). Identidad docente y resiliencia pedagógica tras el duelo. El papel de la arteterapia desde la ética del cuidado. Cauriensia. Revista Anual de Ciencias Eclesiásticas, 20, 1207-1234. https://doi.org/10.17398/2340-4256.20.1207
Sánchez Aguilar, R., Bascaran Virto, N., Díaz Martín, S., Marín Díaz, M., & Rodríguez Cuadrado, S. (2021). Intervención escolar sobre la muerte a partir del currículo español en educación infantil y primaria. SUMMA, 3(2), 1–19. https://doi.org/10.47666/summa.3.2.26
Serrano Manzano, B. F., De la Herrán Gascón, A., & Rodríguez Herrero, P. (2024). In-service teacher education in death education through participatory action research (PAR). European Journal of Teacher Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2412046
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. SAGE Publications.
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Paidós.
Wu, M. M. (2020). Death education from a Hegelian perspective. Death Studies, 46(1), 100–110. https://doi.org/10.1080/07481187.2020.1716885
Derechos de autor 2026 Revista de Investigación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite a los/as autores/as a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
