De la  memoria de trabajo al aprendizaje de la lengua a través del desarrollo de la fluidez verbal en niños de 6 a 9 años

Alberto Quílez-Robles; Fernando Martín-Bozas; Mireya Mallen Berdejo; Cecilia Latorre Cosculluela

doi:10.6018/rie.656581

Autores/as

Alberto Quílez-Robles Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0001-8473-8114
Fernando Martín-Bozas Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-2229-6653
Mireya Mallen Berdejo Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0009-0001-1853-5914
Cecilia Latorre Cosculluela Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-6083-8759

DOI: https://doi.org/10.6018/rie.656581

Palabras clave: memoria de trabajo, funciones ejecutivas, fluidez verbal, rendimiento académico

Resumen

La literatura científica ha examinado el aprendizaje y el rendimiento académico desde diversos enfoques, explorando variables contextuales y personales. Este estudio se enfoca en el proceso de aprendizaje del lenguaje y la evolución de la fluidez verbal a lo largo del desarrollo temprano de las funciones ejecutivas. Se utilizó una muestra de 89 niños y niñas de 6 años que participaron en el proyecto hasta los 9 años. El diseño de investigación fue longitudinal, cuantitativo, exploratorio y descriptivo, abordando la interacción de las variables a lo largo de tres años. El objetivo principal fue analizar cómo la memoria de trabajo y su desarrollo en las primeras etapas (6 años) explican un adecuado desarrollo de la fluidez verbal y el rendimiento académico en Lengua Castellana y Literatura a los 9 años. Los resultados señalan que la memoria de trabajo a los 6 años explica la fluidez verbal (25,4%) y el rendimiento académico (32,4%) a los 9 años. El modelo de mediación en el que la memoria de trabajo actúa como antecedente, la fluidez verbal como mediadora, y el rendimiento académico en Lengua Castellana y Literatura como variable dependiente, explica un 68,8% de la varianza. Los hallazgos indican que la memoria de trabajo contribuye de forma relevante al desarrollo de la fluidez verbal y al rendimiento lingüístico. Los hallazgos destacan que un desarrollo ejecutivo sólido en las primeras etapas contribuye a un progreso lingüístico eficiente, tanto en el rendimiento académico como de desarrollo cognitivo.

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