El instrumento LUDEX para el análisis del aprendizaje a través de videojuegos educativos: Una propuesta mediante un estudio Delphi

Jairo Melo Sánchez; Francisco Ignacio Revuelta Domínguez; Jorge Guerra Antequera

Authors

Jairo Melo Sánchez Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0001-9101-5782
Francisco Ignacio Revuelta Domínguez Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0002-3649-4327
Jorge Guerra Antequera Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0003-1675-8038

Keywords: Educational video games, Educational assessment, Educational technology, Delphi method, Access to education

Supporting Agencies

Ayudas para la contratación de personal investigador predoctoral en formación”, con número de expediente 5939110060220230000651 y PD23038, financiado por la Junta de Extremadura, la UE, el Ministerio de Trabajo y Economía Social y los Fondos Europeos.

Abstract

Este artículo presenta la metodología LUDEX, un marco innovador y práctico diseñado para evaluar la efectividad de los videojuegos educativos en el contexto de la educación del siglo XXI. El instrumento se estructura en torno a cinco dimensiones clave: Lógica de Aprendizaje, Usabilidad del Aprendizaje, Dinámica de Compromiso, Evaluación del Proceso y Experiencia Social. A diferencia de otros enfoques, LUDEX ofrece una evaluación integral que incorpora criterios de accesibilidad, igualdad de género y alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), como la educación de calidad y la reducción de desigualdades. Diseñado para ser implementado por docentes sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados, el instrumento facilita la formación de ciudadanos globales en entornos digitalizados. El proceso de validación se llevó a cabo mediante el método Delphi con la participación de 12 expertos del ámbito académico y profesional. Los resultados del estudio muestran altos niveles de consenso y validez de contenido, alcanzando medias superiores a 3.66 en una escala de 4 puntos y un Alfa de Cronbach global de 0.64, lo que confirma una fiabilidad aceptable para esta fase de validación inicial. Este enfoque asegura que los videojuegos evaluados contribuyan significativamente al desarrollo de competencias clave y funciones ejecutivas en los estudiantes

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Views/Downloads

Abstract
0
PDF (Español (España))
0

References

Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & William, D. (2003). Assessment for Learning: Putting it into practice. Open University Press. http://www.mcgraw-hill.co.uk/html/0335212972.html

Clark, D. B., Tanner-Smith, E. E., & Killingsworth, S. S. (2016). Digital games, design, and learning: A systematic review and meta-analysis. Review of Educational Research, 86(1), 79-122. https://doi.org/10.3102/0034654315582065

Cobos, J. C. (2022). El uso de la gamificación para aumentar la participación y el compromiso estudiantil. Nexus Research Journal, 1(1), 34-42. https://doi.org/10.62943/nrj.v1n1.2022.5

Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T., & Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & Education, 59(2), 661-686. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.004

Del Puerto, D. A. (2025). El Diseño Universal para el Aprendizaje como marco para analizar la accesibilidad de los Recursos Educativos Abiertos. Edutec. https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/3909

Granic, I., Lobel, A., & Engels, R. C. (2014). The benefits of playing video games. American Psychologist, 69(1), 66-78. https://doi.org/10.1037/a0034857

Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, 3025-3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377

Hernán, C., & Vásquez, M. (2022). Análisis de la accesibilidad de los recursos educativos digitales: Una revisión sistemática. Revista Científica Kosmos, 1(1), 27-38. https://doi.org/10.62943/rck.v1n1.2022.37

Hernández, V. M., Santana, P. J., & Sosa, J. J. (2021). Feedback y autorregulación del aprendizaje en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 227-248. https://doi.org/10.6018/rie.423341

Isbister, K. (2016). How games move us: Emotion by design. The MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/9267.001.0001

León, M. M. C., Morales, M. E. C., Jácome, B. E. V., et al. (2025). Estrategias didácticas basadas en la neuroeducación para mejorar la atención y memoria en estudiantes de educación básica. SAGA: Revista Científica, 102. https://revistasaga.org/index.php/saga/article/view/102

Luna, M. A. (2023). Análisis sobre funciones ejecutivas desarrolladas en los videojuegos. Psicomotricidad, Movimiento y Emoción, 9(1), 1-15.

Marín-Suelves, D., Esnaola-Horacek, G., & Cassany, D. (2022). Videojuegos y educación: Análisis de tendencias en investigación. Revista Colombiana de Educación, (84), 209-228. https://doi.org/10.17227/rce.num84-12125

Medina, P. A., Pilatasig, M. R., Ibáñez, J. E., et al. (2024). Evaluación formativa digital: Herramientas y técnicas para mejorar el feedback y el aprendizaje continuo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10052-10073. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13115

Mendoza, O., Cedeño, F., Verduga, A., & Castillo, L. J. (2024). Evaluación de la enseñanza universitaria mediante el análisis crítico del feedback estudiantil. Revista de Ciencias Sociales, 30(Especial 10), 115-129.

Mishra, P., & Mehta, R. (2017). What we educators get wrong about 21st-century learning: Results of a survey. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(1), 6-19. https://doi.org/10.1080/21532974.2016.1242392

Oliveira, W., Hamari, J., Shi, L., et al. (2023). Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Education and Information Technologies, 28(1), 373-406. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11122-4

Potter, J., & McDougall, J. (2017). Digital Media, Culture and Education: Theorising Third Space Literacies. Palgrave Macmillan.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD]. (2023). Estrategia digital del PNUD 2022-2025. https://www.undp.org/es/digital-strategy

Reguant-Álvarez, M., & Torrado-Fonseca, M. (2016). El método Delphi. REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 9(1), 87-102. https://doi.org/10.1344/reire2016.9.1916

Rose, D. H. (2024). Universal design for learning in the classroom: Practical applications for K-12 and beyond (T. E. Hall, K. H. Robinson, & D. Gordon, Eds.; 2.ª ed.). The Guilford Press.

Rose, P. (2024). Global citizenship education and teachers missing in action? International Journal of Educational Development, 104, Artículo 102941. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102941

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. The Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806

Squire, K. (2011). Video games and learning: Teaching and participatory culture in the digital age. Teachers College Press.

Sweller, J. (2011). Cognitive Load Theory. En J. P. Mestre & B. H. Ross (Eds.), The Psychology of Learning and Motivation: Cognition in Education (Vol. 55, pp. 37-76). Academic Press.

UNDP. (s. f.). Sustainable Development Goals. Recuperado el 3 de diciembre de 2024 de https://www.undp.org/sustainable-development-goals