Revista de Educación a Distancia (RED)
https://revistas.um.es/red
<p>Revista dedicada a la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, el diseño instruccional y a la ingeniería del aprendizaje.</p>
Ediciones de la Universidad de Murcia (Editum)
es-ES
Revista de Educación a Distancia (RED)
1578-7680
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Modelo pedagógico para la educación a distancia mediada virtualmente con una perspectiva de distancia transaccional
https://revistas.um.es/red/article/view/557441
<p>El punto de partida del modelo fue el reconocimiento de la deserción en la educación a distancia (EaD) como una situación problemática. Analizando sus posibles causas se encontró que estas podían explicarse por la teoría de la distancia transaccional (TDT). En la realización del estudio se usó la investigación basada en diseño cuya característica principal es la introducción de un nuevo elemento para transformar una situación problemática. Inicialmente se revisó la literatura para identificar las posibles causas de la deserción en educación a distancia. Posteriormente se diseñó y validó un modelo pedagógico partiendo de la revisión de modelos de educación a distancia y virtuales de universidades colombianas y una mexicana. De esta revisión se extrajeron los principales componentes de los modelos pedagógicos y a partir de dichos elementos se diseñó el modelo pedagógico, con un enfoque sistémico. Luego se validó con un panel de expertos y se probó con un grupo de estudiantes mediante un seminario virtual. Los resultados muestran que, al realizar un curso basado en las ideas fundamentales del modelo pedagógico propuesto, disminuye la percepción de la distancia transaccional (DT) por un lado y por otro, se muestra que la intensión de desertar refleja una disminución significativa.</p>
Eliécer Pineda Ballesteros
Antònia Darder Mesquida
Jesús María Salinas Ibáñez
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
24 77
10.6018/red.557441
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Análisis sistémico de la alfabetización discursiva en las prácticas académicas situadas
https://revistas.um.es/red/article/view/574881
<p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif;">Este trabajo centra su interés en la base hipertextual de la escritura académica en universitarios del área de educación. La construcción y uso del conocimiento científico vienen condicionados por la adecuación al género discursivo, así como por el establecimiento de relaciones entre los hallazgos del estudio y los resultados de investigaciones previas. La elaboración de productos académicos se organiza, por consiguiente, de manera hipertextual a partir de criterios selectivos de fuentes de información confiables, localizadas esencialmente en entornos virtuales. En este sentido, el propósito del estudio consiste en explorar el modelo organizativo de los Trabajos Finales de Grado (TFG) y analizar la disposición textual que favorece la lectura hiperlineal y la apropiación creativa del conocimiento disciplinar en escenarios digitales. Se ha empleado una metodología de carácter cuantitativa descriptiva que proporciona información sistemática sobre la especificidad de la producción académica del alumnado. El corpus muestral, seleccionado mediante la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, se compone de 1113 TFG vinculados a temáticas del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Los datos, analizados mediante el programa estadístico IBM SPSS, muestran las carencias formativas del alumnado acerca de los géneros discursivos académicos y las competencias necesarias para participar en prácticas hipertextuales de calidad.</span></p>
José Manuel de Amo Sánchez-Fortún
Juana Celia Domínguez Oller
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
24 77
10.6018/red.574881
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Mapeo de la investigación sobre la práctica basada en la evidencia en educación: un análisis mixto
https://revistas.um.es/red/article/view/576211
<div class="textLayer">Este trabajo es una aproximación a la literatura científica sobre la práctica basada en la evidencia en los procesos de enseñanza/aprendizaje, realizada a través de un estudio bibliométrico y un análisis de contenido. Se analizaron un total de 1,868 documentos extraídos de la base de datos WOS, de los cuales se seleccionaron los 100 más citados en los últimos veinte años, para la profundización en las temáticas abordadas en los estudios. La realización de este estudio permitió identificar una tendencia creciente en el número de estudios realizados en los últimos años, el peso de diferentes países entre los que destaca EE. UU., autores de referencia, fuentes a las que acudir para saber más o las redes de colaboración y cocitación existentes. Además, los resultados del análisis de contenido muestran la diversidad de metodologías, técnicas y recursos avalados por su eficacia parala mejora de la educación, el desarrollo profesional y los efectos en el rendimiento de los participantes. Con o sin tecnología, las prácticas basadas en evidencia se implementan en diferentes contextos y con poblaciones diversas, como estudiantes con necesidades educativas especiales. Sin embargo, predominan los estudios centrados en la formación de profesionales sanitarios.</div> <div class="annotationLayer"> </div>
Mayara Lustosa de Oliveira Barbosa
Diana Marín-Suelves
María Isabel Vidal Esteve
Vicente Gabarda Méndez
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
24 77
10.6018/red.576211
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Sistemas recomendadores para el desarrollo de objetos de aprendizaje para educación en ingenierías: una revisión sistemática
https://revistas.um.es/red/article/view/572291
<p>Este trabajo presenta una revisión sistemática para determinar si existen sistemas recomendadores que den soporte al diseño de objetos de aprendizaje en educación superior, fundamentalmente para enseñanza de ingenierías. Se pretende conocer la granularidad recomendada, las estrategias de filtrado y técnicas de inteligencia artificial utilizadas, los métodos de evaluación aplicados, y la consideración del enfoque de competencias y lineamientos didáctico-pedagógicos para generar recomendaciones. Para ello, se recabaron 409 referencias iniciales publicadas entre 2000 y 2023 en revistas indexadas, de las cuales se preseleccionaron 8 según sus resúmenes. Luego de una lectura crítica quedaron 3, más 1 trabajo que se tenía previamente, para responder las preguntas de investigación. Una búsqueda adicional en Google Académico arrojó 29 trabajos complementarios a los estudios primarios seleccionados. Las preguntas de investigación guiaron la extracción y análisis de datos. Los resultados obtenidos revelaron la escasez de sistemas recomendadores para el desarrollo de objetos de aprendizaje. Ninguno recomienda su diseño en el nivel medio de agregación y, aunque aplican variadas técnicas de inteligencia artificial, no tienen en cuenta la formación por competencias ni consideran como requisito funcional la asistencia a docentes sin experiencia en diseño instruccional. Esto evidencia la necesidad de una mayor investigación en la temática que nos comprometemos a publicar en RED una vez concluida.</p>
Valeria Bertossi
Lucila Romero
María de los Milagros Gutiérrez
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
24 77
10.6018/red.572291
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El rendimiento académico universitario durante la pandemia. Un análisis comparativo entre las calificaciones y las percepciones del profesorado
https://revistas.um.es/red/article/view/577201
<p>Se presentan los resultados obtenidos en un estudio empírico cuyos objetivos eran: a) analizar las calificaciones académicas del alumnado obtenidas en el periodo pandémico y compararlas con las de cursos anteriores en una misma institución universitaria (Universidad de La Laguna) y, b) relacionar los resultados obtenidos del análisis de rendimiento (entendido como calificaciones) con las subjetividades o percepciones del profesorado (recogidas mediante cuestionario específico aplicado contingentemente a la pandemia). Se accedió a las calificaciones de todo el alumnado matriculado en másteres en los 3 cursos inmediatamente anteriores al de la pandemia (cursos 2016/17, 2017/18 y 2018/19), los del curso de la pandemia (2019/20) y el inmediatamente posterior (2020/21). Se constata un efecto “COVID-19” en las calificaciones académicas con diferencias significativas en el año 2019/20 frente a anteriores años, con tendencia a recuperar lo preexistente a partir del curso 2020/21, pero difiere según la titulación. La constatación del efecto global y diferencial se matiza con el estudio complementario de las percepciones del profesorado. Se constatan percepciones distintas del profesorado según titulaciones acerca del efecto sobre el rendimiento académico, explicadas por diferentes apreciaciones de sus dificultades técnicas, el desarrollo de la docencia o la forma en que se implementó la evaluación.</p>
Anabel Bethencourt-Aguilar
Juan-José Sosa-Alonso
Dagoberto Castellanos-Nieves
Manuel Area-Moreira
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
24 77
10.6018/red.577201
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Pensamiento creativo matemático -prueba basada en la etnomatemática: rol de la actitud hacia las matemáticas, estilo creativo, identidad étnica y nivel educativo de los padres
https://revistas.um.es/red/article/view/581221
<p>El pensamiento creativo desempeña un papel crucial en el éxito académico en matemáticas, influenciado por diversos factores. Sin embargo, el impacto combinado de la educación de los padres, la identidad étnica, la actitud hacia las matemáticas y el estilo creativo en el pensamiento creativo matemático en el contexto de la etnomatemáticano ha sido examinado de manera exhaustiva. En este estudio transversal, exploramos estas relaciones entre 896 estudiantes de secundaria seleccionados al azar de cinco escuelas públicas y privadas que completaron una prueba basada en etnomatemática de pensamiento creativo matemático (MCT) y cuestionarios. Los participantes tenían una edad promedio de 13.34 + 1.08 años, y más de la mitad eran hombres (53.7%). Los resultados mostraron que una actitud positiva hacia las matemáticas se relacionaba con niveles más altos de fluidez, flexibilidad y originalidad en el pensamiento creativo, mientras que una sólida identidad étnica se asociaba con una mayor flexibilidad. Aunque el estilo creativo y la educación de los padres tenían una correlación negativa con la creatividad en general, esta relación se volvía positiva al examinarla en diferentes niveles de grado. Curiosamente, la actitud hacia las matemáticas actuaba como mediadora, influyendo en el impacto de la formación educativa de los padres en la creatividad de los estudiantes. Este estudio contribuye a nuestra comprensión de la naturaleza multifacetica del pensamiento creativo matemático, ofreciendo conocimientos para mejorar la educación matemática en la era digital al reconocer la importancia del apoyo parental, la identidad étnica y las actitudes para fomentar la creatividad.</p>
Suherman Suherman
Tibor Vidákovich
Derechos de autor 2023 Revista de Educación a Distancia (RED)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
2024-01-30
2024-01-30
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10.6018/red.581221