https://revistas.um.es/red/issue/feed Revista de Educación a Distancia (RED) 2022-01-30T09:59:49+01:00 Miguel Zapata Ros mzapata@um.es Open Journal Systems <p>Revista dedicada a la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, el diseño instruccional y a la ingeniería del aprendizaje.</p> https://revistas.um.es/red/article/view/505661 Construir el conocimiento en la era digital: retos y reflexiones 2022-01-05T07:03:11+01:00 Marta Marimon-Martí marta.marimon@uvic.cat Julio Cabero cabero@us.es Linda Castañeda lindacq@um.es César Coll ccoll@ub.edu Janaina Minelli de Oliveira Janaina.oliveira@urv.cat María Jesús Rodríguez-Triana mjrt@tlu.ee <p>Este trabajo identifica cinco grandes ámbitos de desarrollo en torno a los cuales se articulan algunos de los retos más importantes que enfrentan los modelos emergentes de construcción y creación de conocimiento en contextos digitales: la democratización de la educación y la toma en consideración de las cuestiones relacionadas con la diversidad en un sentido amplio; el impacto de la pandemia de la COVID-19 y sus implicaciones en lo que concierne a los usos de las TIC en la educación; la existencia de múltiples y diversos contextos de construcción y creación de conocimiento, su interrelación y su necesaria articulación; la curación de contenidos, su impacto en las prácticas educativas y sus implicaciones para la formación del profesorado y para el aprendizaje del alumnado; y las analíticas de aprendizaje y su papel en la toma de decisiones orientadas a mejorar la eficacia de la enseñanza y optimizar el aprendizaje. Estos cinco ámbitos son revisados sucesivamente identificando, en cada uno de ellos, las cuestiones que, a juicio de los autores, son más significativas y relevantes y, en consecuencia, deberían ser objeto de especial atención en la investigación y la innovación educativa en los próximos años. A modo de conclusión, se identifican los retos pendientes y se señalan algunos de los rasgos más destacados que, a la luz de los análisis presentados en el informe, deberían caracterizar los modelos emergentes de construcción y creación de conocimiento. El trabajo incluye, además, dos anexos dedicados, respectivamente, a presentar un glosario de algunos términos utilizados en el informe y cinco productos de investigación relevantes y significativos de los cinco ámbitos de desarrollo mencionados.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/491281 Integración de la competencia global con telecolaboración en la formación del profesorado en contextos CLIL 2021-09-14T16:37:30+02:00 Soraya Garcia-Esteban soraya.garciae@uah.es Jozef Colpaert jozef.colpaert@uantwerpen.be <p>La competencia global definirá el aprendizaje de las décadas venideras ya que comprende destrezas básicas para la vida y, sin embargo, se ha detectado escasa investigación sobre su valoración e integración en la formación del profesorado con tecnología educativa. Este proyecto tenía, por tanto, un doble propósito. Por una parte, explorar la competencia global de futuros docentes bilingües, tarea acometida a través del desarrollo de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) siguiendo un enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL). El segundo era determinar métodos óptimos para la mejora e integración de esta necesaria competencia en el currículo. El proyecto se desarrolló con la colaboración de profesores en formación y en servicio matriculados en diversos programas de máster de dos universidades europeas en España y Bélgica. La investigación se realizó siguiendo un diseño de pruebas tipo pre-test / post-test con variados instrumentos de evaluación basados ​​en el marco de la competencia global de la OCDE (2018). Los análisis cuantitativos mostraron que al trabajar los ODS para enseñar contenidos en diversas disciplinas con tecnología educativa, los participantes en el estudio mejoraron en varios dominios de la Competencia Global (adaptabilidad, apertura a la diversidad, toma de perspectiva), pero también disminuyeron en otras áreas (capacidad para interactuar en un mundo multicultural, respeto por otras culturas, capacidad para aceptar otra cultura). Tras la investigación cualitativa se concluye que, entre los principales métodos de enseñanza-aprendizaje revisados, la telecolaboración contribuye al desarrollo de acciones que permiten optimizar al menos cinco dimensiones de la Competencia Global. A pesar del reducido tamaño de la muestra y la complejidad que supone evaluar la competencia global, se espera que este estudio contribuya a la innovación educativa al presentar propuestas didácticas con herramientas telecolaborativas y un marco teórico para la evaluación y mejora de la Competencia Global del (futuro) profesorado.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/493721 El enfoque STEM y las ciencias de la computación impactan el pensamiento metafórico de los estudiantes indonesios 2021-11-08T16:11:19+01:00 Farida Farida farida@radenintan.ac.id Nanang Supriadi nanangsupriadi@radenintan.ac.id Siska Andriani siskaandriani@radenintan.ac.id Dona Dinda Pratiwi donadindapratiwi@radenintan.ac.id Suherman Suherman suherman@edu.u-szeged.hu Rosida Rakhmawati Muhammad muhammadr@uni.coventry.ac.uk <p>El pensamiento metafórico es importante para mejorar la formación y el descubrimiento de ideas de aprendizaje en el siglo XXI. Sin embargo, el pensamiento metafórico de los estudiantes indonesios está por debajo de la media internacional en términos de proceso cognitivo, según PISA 2018. Este estudio tiene como objetivo identificar las diferencias en la capacidad del pensamiento metafórico de los estudiantes en el aprendizaje de STEM y Ciencias de la Computación (STEM-CS). Esta investigación empleó el diseño experimental con una técnica de muestreo aleatorio simple para determinar la muestra. La población de este estudio fue de 280 estudiantes de secundaria en Bandar Lampung, Indonesia. La técnica de recopilación de datos se ha probado para ver la mejora del pensamiento metafórico. Se han utilizado pruebas hipotéticas mediante ANOVA unidireccional con un nivel significativo del 5%. Los resultados encontraron que el valor de clase promedio aplicado al modelo de entrenamiento STEM-CS fue 88,00, que fue mayor en comparación con la clase STEM con una puntuación media de 86,00 y la clase control con una puntuación media de 73,00. Se concluye que el modelo STEM-CS se puede utilizar como una solución alternativa para el aprendizaje en la era industrial 4.0.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/486801 Factores condicionantes de la transferencia de la formación permanente del profesorado no universitario. 2021-09-03T19:07:49+02:00 Marcial Pamies Berenguer marcial.pamies@um.es María Ángeles Gomariz Vicente magovi@um.es Antonia Cascales Martínez antonia.cascales@um.es <p>Los planes de desarrollo profesional de los docentes constituyen el mecanismo principal de actuación para la mejora de los servicios ofrecidos por las organizaciones educativas y del desempeño de las funciones del profesorado.&nbsp; El estudio de la transferencia de los aprendizajes desarrollados en las actividades de formación permanente al puesto de trabajo configura un problema de gran interés al tratarse de un elemento necesario para poder analizar del rendimiento de las actividades formativas. La presente investigación explora la estructura factorial condicionante de la transferencia de la formación permanente del profesorado no universitario, analiza las analogías y deferencias con otros modelos y propone un instrumento de medición adaptado a la enseñanza no universitaria. La metodología utilizada obedece a un diseño no experimental de tipo cuantitativo basado en un diseño transversal tipo encuesta. La muestra está formada por 4769 docentes no universitarios de la Región de Murcia, obtenidos mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El análisis siguió un enfoque cuantitativo-correlacional empleando técnicas estadísticas de análisis factorial y el estudio de la consistencia interna. La investigación ha permitido proponer un modelo factorial y un instrumento de medida, validado en contenido y constructo para los factores de transferencia en la enseñanza no universitaria.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/466771 Competencia digital docente percibida del profesorado bilingüe en formación 2021-12-19T18:19:31+01:00 Francisco J. Palacios-Hidalgo francisco.palacios@uco.es Cristina A. Huertas-Abril cristina.huertas@uco.es María Elena Gómez-Parra elena.gomez@uco.es <p>La competencia digital resulta de suma importancia por su vinculación directa al manejo de las tecnologías, un dominio que resulta clave en la actualidad. Sin embargo, no existen investigaciones que analicen la competencia digital del profesorado de educación bilingüe en formación ni la relación entre esta y la enseñanza a distancia en situaciones de emergencia como la causada por la COVID-19. Mediante un análisis cuantitativo, este artículo compara las percepciones del dominio de la competencia digital docente entre dos grupos de profesorado bilingüe en formación. Los resultados revelan una competencia percibida positiva en general además de diferencias significativas en favor de las mujeres en cuanto al género y en cuanto a la instrucción recibida en favor de la docencia presencial frente a la enseñanza a distancia de emergencia. Se concluye la necesidad de formación específica que permita al profesorado desarrollar su competencia digital, así como experimentar situaciones de enseñanza de emergencia.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/502601 Análisis de la producción científica en el uso de la realidad virtual en la educación a partir de la estructura conceptual, social e intelectual. 2021-11-27T18:02:07+01:00 Gonzalo Lorenzo Lledó glledo@ua.es <p>En los últimos años el uso de la tecnología en la educación ha dado lugar a un aumento de la producción científica. Entre las diversas tecnologías, la realidad virtual esta adquiriendo un mayor uso en las aulas educativas. Sin embargo, aún no existe una imagen global de cómo está evolucionando su uso dentro de la educación. Como consecuencia, el objetivo es analizar la evolución en el uso de la realidad virtual en la educación mediante mapeado científico a partir del estudio de la estructura conceptual, social e intelectual del campo de conocimiento. La muestra está compuesta de 1163 documentos obtenidos de la Web of Science durante el periodo 1996-2019. Los resultados muestran que existen dos líneas de investigación: una de ellas tecnología y Educación mientras que la otra es Medicina y Educación. Mientras que las redes de colaboración más importantes la forman los autores más productivos. Finalmente, los documentos de Merchantz et al., &nbsp;(2014) y Nicholson et al., &nbsp;(2006) son elementos de referencia para el trabajo de la RV en educación.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/499171 Factores determinantes que permiten establecer tipologías de profesorado en el contexto de la innovación tecnológica educativa. 2021-12-18T18:06:46+01:00 Byron Geovanny Hidalgo Cajo bhidalgo@unach.edu.ec Mercé Gisbert-Cervera merce.gisbert@urv.cat <p>La figura del docente tiene un papel fundamental en la integración de las Tecnologías digitales (TD) en el proceso enseñanza aprendizaje, desde esta perspectiva se ha realizado muchos estudios con el objetivo de definir el perfil docente y sus variables que influyen en la aplicación de las TD, los cuales llegan a concluir con el agrupamiento de los distintos perfiles sin una definición clara. Este estudio tiene como objetivo diseñar un modelo teórico explicativo que aúne todos las variables y factores que pueden intervenir en la integración de las TD en el ámbito educativo por parte del docente, centrándose en las necesidades, tipos y características del profesorado. A partir del análisis de la literatura se han identificado diferentes variables de integración que han ayudado a configurar un modelo de los perfiles del profesorado desde la perspectiva de la práctica docente, así como las etapas de adopción analizando paradigmas contextuales de modelos y metodologías. La revisión concluye que las variables determinantes para la apropiación de las TD desde el contexto del profesorado son la Actitud y la Autoeficacia, a las que se suman los factores que permiten establecer los perfiles del profesorado que son: Utilidad de uso, Propiedad, acceso a las TD, Formación docente, Facilidad de uso, Importancia, presión social e Interés ante las TD. Estas variables y factores permiten realizar una aproximación teórica y explicativa de los cinco perfiles de profesorado con respecto a la adopción, uso e integración de las TD en el proceso educativo, las cuales hemos etiquetado como: “resistente”, “confuso” “adoptante”, “persuadido” e “innovador”.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red/article/view/493551 Gestión curricular y desarrollo de la competencia digital docente en la formación inicial del profesorado 2022-01-05T07:41:13+01:00 Alba Ruth Pinto Santos arpinto@uniguajira.edu.co Adolfina Pérez Garcias fina.perez@uib.es <p>El presente artículo analiza la incidencia que tiene la gestión curricular de la Formación Inicial Docente (FID) en el desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) de los futuros profesores. Para tal efecto, a nivel metodológico se implementó un enfoque de investigación evaluativa. La muestra fue conformada por los estudiantes (n: 153) del programa licenciatura en educación infantil de la Universidad de La Guajira. Los instrumentos de recolección de datos usados fueron una<em> ficha de observación de indicadores de la gestión curricular</em>, y una <em>rúbrica para evaluar la competencia digital docente</em>. Los resultados evidencian que existen a nivel curricular, objetivos y asignaturas que orientan la formación pedagógica en el uso educativo de la tecnología digital. No obstante, en la valoración de la CDD en los estudiantes se ubicaron en los niveles más bajos de la rúbrica, con 37,3% en el nivel Inferior, y 30,7% en el nivel de Bajo. Se concluye que no se refleja tendencias de innovación educativa y procesos integradores de la CDD, y que existe la necesidad de fortalecer los procesos de formación en la FID para que los futuros docentes desarrollen las competencias que le permita una utilización eficaz de la tecnología digital a nivel profesional.</p> 2022-01-30T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED)