Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red <p>Revista dedicada a la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, el diseño instruccional y a la ingeniería del aprendizaje.</p> es-ES <p>Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:</p> <p>1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.</p> <div style="text-align: center;">© <a title="EDITUM : Ediciones de la Universidad de Murcia" href="http://www.editum.es">Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</a>, 2011</div> <p>2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/" rel="license">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/legalcode.es">texto legal</a>). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</p> <div style="display: block; text-align: center;"><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons" align="middle" hspace="10" vspace="10"></a></div> <p>3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.&nbsp;<em>Color RoMEO:</em> <span style="color: #296b29; font-size: 1.1em;">verde</span>.</p> <div style="display: block; text-align: center;"><a href="http://www.sherpa.ac.uk/romeo"><img src="/img/sherparomeo.png" alt="" height="50px" align="middle" border="0" hspace="10" vspace="10"></a><a href="http://www.accesoabierto.net/dulcinea"><img src="/img/dulcinea.png" alt="" height="50px" align="middle" border="0" hspace="10" vspace="10"></a></div> mzapata@um.es (Miguel Zapata Ros) mzapata@um.es (Miguel Zapata Ros) sáb, 25 sep 2021 19:15:06 +0200 OJS 3.2.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Efectos de la retroalimentación del profesor https://revistas.um.es/red/article/view/476901 <p>A pesar de su importancia, los efectos de la retroalimentación en entornos en línea no han sido ampliamente evaluados; tampoco hay consenso sobre cómo deben medirse. El objetivo de este estudio exploratorio es analizar los efectos de la retroalimentación del profesorado durante el desarrollo de un foro de discusión en línea. Durante un período de tres semanas, los participantes (14 estudiantes universitarios y su tutor) participaron en un debate virtual sobre el uso de <em>Wikipedia</em> con fines académicos, utilizando la plataforma <em>Knowledge Forum</em> (los participantes realizaron 328 publicaciones en total). Sobre la base de las características de los entornos de aprendizaje en línea, desarrollamos un modelo multidimensional para estudiar los comentarios del profesor y sus efectos durante la interacción en línea. Los resultados muestran los principales efectos de la retroalimentación tanto en la discusión de los estudiantes sobre los temas de aprendizaje -efecto en cadena y efecto en racimo-, como en las reglas de participación en el debate. El documento concluye con una discusión sobre las implicaciones teóricas y prácticas de estos resultados.</p> María José Rochera, Anna Engel, César Coll Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/476901 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias digitales docentes mediante juicio de expertos según el Marco DigCompEdu https://revistas.um.es/red/article/view/476891 <p>Los MOOC se configuran como una de las tecnologías que, en los últimos tiempos, vienen ganando terreno en el campo educativo como nuevos enfoques en la educación a distancia, incrementándose su presencia en las instituciones educativas y el nivel de investigaciones y publicaciones que giran alrededor de estos desarrollos tecnológicos. En concreto, esta investigación se centra en el t-MOOC basado en la tarea. Se presenta la evaluación de un t-MOOC diseñado y producido para el desarrollo de competencias digitales del profesorado universitario a través del juicio de expertos según el Marco DigCompEdu. En su evaluación participan 172 expertos que obtienen un índice de competencia experta igual o superior a 0,9. Las puntuaciones alcanzadas permiten señalar que los expertos valoraron el t-MOOC de manera muy positiva, tanto de forma conjunta como individual. Igualmente, el estudio pone de manifiesto la significación del Coeficiente de Competencia Experta (CCE) a la hora de discriminar de forma más adecuada y justificada la selección de los expertos. Por este motivo, se reflexiona sobre las posibilidades didácticas que este tipo de tecnología añade a los nuevos escenarios educativos.</p> Julio Cabero-Almenara, Julio Barroso-Osuna, Antonio Palacio-Rodríguez, Carmen Llorente-Cejudo Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/476891 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 El cambio pedagógico en la docencia universitaria en los tiempos de Covid-19 https://revistas.um.es/red/article/view/475151 <p>Antecedentes: La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos (entre otros) en generaciones Propósito: Este estudio examina el impacto de la inmersión involuntaria de profesores de la Universidad Hebrea en entornos de aprendizaje digital debido a la pandemia COVID-19 y su impacto en las prácticas pedagógicas, de los instructores universitarios durante esta crisis. Metodología / Enfoque: Nuestra investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. Nuestro presente estudio pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Resultados / Conclusiones: En nuestro trabajo analizamos el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (modelo UTAUT), y lo enriquecemos con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. El estudio encontró que existes dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: Una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza. &nbsp;Implicaciones: Nuestro modelo se puede aplicar a diferentes situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital.</p> Marcelo Ignacio Dorfsman, Gabriel Horenczyk Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/475151 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Estudio de los videopóster mediante anotaciones de vídeo como metodología para eventos científicos https://revistas.um.es/red/article/view/478951 <p>Los encuentros científicos en línea motivados por la Covid19 han sido una práctica muy común recientemente. No es nueva esta modalidad, pero hoy por su crecimiento solicitan soluciones tecnológicas estables y experimentadas. En un año se ha avanzado mucho en diferentes funciones en los sistemas de videoconferencias, como también en nuevas fórmulas para presentar los trabajos científicos como son los <em>videopóster</em>, que utilizando tecnologías emergentes de anotaciones de vídeo permiten una mayor interacción y debate en los trabajos científicos en un evento en línea. El estudio analiza la cantidad y la calidad de las anotaciones dentro de las cuales se recogen los debates e interacciones entre los autores y los oyentes de una mesa de comunicaciones con <em>videopóster</em> frente a otra presencial. La evaluación de la experimentación se realiza bajo estudio descriptivo de datos cuantitativos y cualitativos, y técnicas de análisis de contenidos “Q-análisis” de las 437 anotaciones y las 238 intervenciones en los 16 <em>videopóster</em> de un evento en línea. Los resultados muestran el doble de participación en la modalidad de <em>videopóster</em> frente a las Comunicaciones presenciales, al tiempo que se enumera un número relevante de beneficios que ofrecen los <em>videopóster</em> para el desarrollo de eventos en línea y redes profesionales de aprendizaje.</p> Francisco José Ruiz Rey, Violeta Cebrián Robles, Manuel Cebrián de la Serna Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/478951 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Validez y fiabilidad de un instrumento para evaluar la competencia digital del profesorado en relación a la acción tutorial online en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria https://revistas.um.es/red/article/view/474981 <p>El artículo presenta la validez y fiabilidad de un instrumento para evaluar el nivel de competencia digital del profesorado de Educación Infantil y de Educación Primaria para llevar a cabo la acción tutorial a través de recursos TIC como parte del proceso educativo en tiempos de COVID-19. El instrumento cuenta con 35 ítems clasificados en cinco dimensiones (A- funciones del tutor con el alumnado, B- funciones del tutor con el profesorado, C- funciones del tutor con la familia, D-Formación en TIC y transferencia, E- Uso de recursos TIC). El instrumento fue aplicado a una muestra de 1098 profesores en activo procedentes de 14 comunidades autónomas de España. La fiabilidad fue medida a través de Alfa de Cronbach, Coeficiente de Spearman-Brown, Dos mitades de Guttman, Omega McDonald y fiabilidad Compuesta. Para comprobar la validez del instrumento, fue analizado la validez de comprensión, exploración de la dimensionalidad mediante Análisis-Factorial-Exploratorio (AFE), y se fue ajustando el instrumento a través de diferentes modelos a través del análisis factorial confirmatorio (AFC). Además, fue analizada la invarianza factorial por la variable sexo (masculino-femenino), tipo de centro (público-concertado) y tipo de profesorado (educación infantil-educación primaria), así como la validez externa. Los análisis de fiabilidad fueron altamente satisfactorios y en relación a la validez de constructo, los resultados encontraron un buen ajuste del modelo tanto en la validez interna como en la invarianza factorial, con una versión final del instrumento de 25 ítems.</p> Francisco Guillen-Gamez, Maria Jose Mayorga-Fernández, Jose A. Contreras-Rosado Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/474981 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Sars CoV2, una experiencia de la bioquímica en contexto para la enseñanza de conceptos asociados a las proteínas https://revistas.um.es/red/article/view/465221 <p>El presente artículo muestra los resultados de una intervención didáctica en el marco de la enseñanza de la bioquímica en contexto, con el fin de enseñar algunos conceptos asociados a las proteínas, para un grupo de estudiantes del programa de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional. Por esta razón, se abordó el tema del Covid 19, especialmente las proteínas del coronavirus Sars CoV 2 con el fin de enseñar conceptos como: aminoácidos, enlace peptídico, proteínas, estructura primaria y secundaria de las proteínas. De ahí que, los estudiantes trabajaron alrededor de videos explicativos del coronavirus, lecturas de artículos académicos sobre la estructura del virus, conferencias, así como el uso de la bioinformática para diseñar estructuras y predecir las estructuras primaria y secundaria de las proteínas. El desempeño académico de los estudiantes fue determinado mediante un cuestionario inicial, otro final y un resumen escrito en forma de artículo, cuya comparación sugiere que el uso de estas herramientas didácticas, aplicadas en el contexto de la pandemia, mejora el desempeño académico de los estudiantes.</p> Rodrigo Rodríguez Cepeda, María José Cortés Parra Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/465221 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Aproximación a la competencia digital docente en la formación profesional https://revistas.um.es/red/article/view/431821 <p>El mundo requiere personas con conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un desarrollo completo de la ciudadanía en un ecosistema digital. Una respuesta educativa a esta exigencia social es la competencia digital. Así, esta finalidad exige niveles óptimos de desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD), en especial en el sector de la Formación Profesional (FP). Con la idea de atender este contexto educativo, en este trabajo se propone un marco de comprensión que integra de forma unitaria la visión sobre la pedagogía, los recursos y la evaluación para entender, evaluar y proponer mejoras en la competencia digital del profesorado de FP. Empleando un enfoque cualitativo, se realizaron once entrevistas en profundidad sobre la CDD del profesorado de FP de la provincia de Valencia (España). Estos datos fueron analizados desde la caracterización de 4 escenarios educativos con tecnología (aprendizaje individual, la enseñanza con TIC, aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje del alumnado). La principal conclusión detectada es que los docentes entrevistados tienen conocimientos de algunos recursos y aplicaciones tecnológicas, actitud y capacidad para incorporarlos a su práctica docente. En cambio, no integran la tecnología en la evaluación de los aprendizajes al mismo nivel competencial que en las otras dimensiones.</p> Cristóbal Suárez Guerrero, Alicia Ros Garrido, Jorge Lizandra Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/431821 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Mapas de competencias genéricas del bachillerato https://revistas.um.es/red/article/view/486531 <p class="abstract-western"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">En el marco general del</span></span> <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">diseño e implementación</span></span> de un entorno virtual inteligente para dar seguimiento al desarrollo de <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">competencias por los estudiantes, s</span></span>e presentan los resultados de<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">l</span></span> análisis de las competencias genéricas establecidas para el Sistema Nacional de Bachillerato de México y la codificación de los resultados en la forma de mapas de competencias usando un lenguaje susceptible de ser procesado automáticamente por computadoras. <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Específicamente, s</span></span>e presentan una revisión de literatura sobre la representación computacional de competencias, un mapa de competencias <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">genéricas con relaciones de subsume/es-un e incluye/parte-de y </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">la aplicación del mapa</span></span> <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">para identificar </span></span>la presencia de competencias <span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">genéricas</span></span> en el diseño de cursos de bachillerato en el Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara.</p> Rafael Morales Gamboa, María Inez González Navarro, Yessenia Reyes Sánchez Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/486531 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Observaciones y perspectivas sobre las modalidades de educación básica en América Latina en la era pandémica y pospandémica https://revistas.um.es/red/article/view/480841 <p>La crisis sanitaria de covid-19 ha llevado a que el modelo educativo en muchos países, incluidos los latinoamericanos, pase a la modalidad remota. Este artículo tiene como objetivo explorar la transición de la presencialidad a la virtualidad a lo largo de la pandemia, así como sus implicaciones para las posibilidades y disponibilidades pedagógicas en la era pospandémica mediante un análisis de la modalidad de la educación básica en América Latina basándose en un estudio de caso del programa educativo a distancia en México: Aprende en Casa.</p> <p>Las conclusiones sugieren que el sistema mexicano de educación básica ha experimentado tres etapas de transformación ante la pandemia. Sin embargo, también observamos que en el proyecto Aprende en Casa existen varias deficiencias, vinculadas principalmente a la falta de garantía de equidad y eficiencia educativa. Se finaliza concluyendo que, con la finalidad de abordar los retos en la educación básica tanto en México como en toda la región latinoamericana, hace falta una visión hacia un enfoque integral, atendiendo la diversidad de las condiciones socioeconómicas.</p> Xing Chen, Xi Zhao Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/480841 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 Estudio y evaluación del diseño de las actividades de aprendizaje de los MOOC de la Colección de Aprendizajes Clave https://revistas.um.es/red/article/view/478311 <p>Este artículo presenta una evaluación del nivel taxonómico de las actividades de aprendizaje de los MOOC de la Colección de Aprendizajes Clave diseñado para actualizar a profesores de educación primaria de México en enfoques y contenidos del nuevo plan de estudios. Con tal fin se realizó un mapeo de la estructura general de los MOOC. Se definió una tipología de segmentos de actividad (TSA) para realizar un análisis cuantitativo de contenido y clasificar las actividades de aprendizaje de acuerdo a la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001). Esta tipología se valoró por un comité de expertos y se aplicó al conjunto de actividades de aprendizaje identificadas. Se encontró que la mayoría de las actividades se distribuyen en dos de los seis niveles de la taxonomía, 36% se relacionan con la comprensión y 20% con el análisis. Asimismo, cuatro de los segmentos de actividad corresponden a actividades auténticas que favorecen la transferencia del aprendizaje, lo cual representa 20% de las actividades. Se concluye que la TSA es útil tanto para diseñadores como para evaluadores a fin de valorar las demandas cognitivas de un curso masivo y abierto para el logro de sus objetivos.</p> Roxana Patricia León González, Graciela Cordero Arroyo , Edna Luna Serrano Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/478311 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200 La adopción y uso de las tecnologías digitales en el profesorado universitario: un análisis desde la perspectiva delgénero y la edad https://revistas.um.es/red/article/view/481161 <p>El éxito del proceso educativo mediados por la tecnología, depende en gran medida de la adopción y el uso de la tecnología digital (TD) por parte del profesorado, desde esta corriente se presenta un diagnóstico multivariado sobre el nivel de adopción y uso de las TD, mediante el efecto moderador de las variables género y edad, el estudio se llevó a cabo con una muestra de 280 docentes universitarios que respondieron el cuestionario denominado TAUT conformado por 46 ítems tipo escala de Likert en 5 dimensiones. La metodología aplicada en el estudio es cuantitativa basada en el método no experimental, descriptivo e inferencial, los datos fueron analizados a partir de una comparación de medias, utilizando pruebas no paramétricas. Los resultados se manifiestan por medio del TAUT autoevaluando la adopción y uso de las TD por parte del profesorado, los mismos que logran poseer una aceptación positiva en todas las dimensiones, como también permiten conocer que no existen diferencias significativas en la mayoría de los ítems en función del género como la edad, los mismos que no afectan a la intención del comportamiento del profesorado para adoptar y usar las TD.</p> Byron Geovanny Hidalgo Cajo, Mercé Gisbert Cervera Derechos de autor 2021 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/481161 sáb, 25 sep 2021 00:00:00 +0200