Revista de Educación a Distancia (RED) https://revistas.um.es/red <p>Revista dedicada a la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, el diseño instruccional y a la ingeniería del aprendizaje.</p> es-ES <p>Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:</p> <p>1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.</p> <div style="text-align: center;">© <a title="EDITUM : Ediciones de la Universidad de Murcia" href="http://www.editum.es">Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</a>, 2011</div> <p>2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/" rel="license">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/legalcode.es">texto legal</a>). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</p> <div style="display: block; text-align: center;"><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons" align="middle" hspace="10" vspace="10"></a></div> <p>3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.&nbsp;<em>Color RoMEO:</em> <span style="color: #296b29; font-size: 1.1em;">verde</span>.</p> <div style="display: block; text-align: center;"><a href="http://www.sherpa.ac.uk/romeo"><img src="/img/sherparomeo.png" alt="" height="50px" align="middle" border="0" hspace="10" vspace="10"></a><a href="http://www.accesoabierto.net/dulcinea"><img src="/img/dulcinea.png" alt="" height="50px" align="middle" border="0" hspace="10" vspace="10"></a></div> mzapata@um.es (Miguel Zapata Ros) mzapata@um.es (Miguel Zapata Ros) dom, 31 jul 2022 09:38:09 +0200 OJS 3.2.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 La realidad aumentada y su efecto en la habilidad espacial de estudiantes de ingeniería mecánica https://revistas.um.es/red/article/view/509931 <p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif;">Este trabajo de investigación se enfocó en el desarrollo de una experiencia de aprendizaje basado en el uso de la realidad aumentada con el objetico de mejorar la habilidad espacial, dentro del marco de formación del futuro ingeniero mecánico. Se conformaron dos grupos, donde el primer grupo, el grupo experimental participo de un taller de dibujo mecánico donde se visualizó contenido en realidad aumentada, mientras que, el según grupo, el grupo control desarrollo los mismos temas de manera tradicional. Se utilizo una prueba para medir la habilidad espacial en los participantes antes y después de la aplicación del taller. Los resultados obtenidos en el estudio permitieron concluir que el taller de dibujo mecánico basado en el uso de la realidad aumentada influye significativamente en la habilidad espacial de los estudiantes de ingeniería mecánica, debido a que el análisis estadístico permite identificar una diferencia significativa entre los grupos conformados, de acuerdo con resultados obtenidos por medio de la prueba U de Mann Whitney.</span></p> Yasser Hipolito Yarin Achachagua, Hugo Eliseo Gamarra Chinchay Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/509931 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Espacios de afinidad docente en Twitter https://revistas.um.es/red/article/view/510951 <p>Twitter se ha constituido en un espacio de encuentro y afinidad de docentes que permite&nbsp; la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el hashtag #Claustrovirtual distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022 hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado hemos identificado cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, así como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.</p> Paula Marcelo-Martínez, Carlos Marcelo Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/510951 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 La comparación del enfoque STEM y el modelo de aprendizaje SSCS para la escuela secundaria basado en el plan de estudios K-13: el impacto en la capacidad de pensamiento creativo y crítico https://revistas.um.es/red/article/view/507701 <p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif;">En el siglo XXI, la importancia de las competencias está aumentando en nuestra vida cotidiana y en el mercado laboral. Competencias tan complejas como el pensamiento crítico y creativo es un tema que se está volviendo cada vez más relevante. En el pasado, los investigadores han demostrado un vínculo directo entre el pensamiento creativo y los métodos de enseñanza. El proyecto aplicará un método de investigación STEM a lo largo del estudio y comparará el aprendizaje de SSCS. El estudio se centra en el examen crítico de tareas específicas y el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. En este estudio, los investigadores utilizaron prismas y pirámides como estímulos para que 125 estudiantes evaluaran su imaginación. Este estudio utiliza un diseño cuasi-experimental para explorar una hipótesis diferente sobre el vínculo entre STEM y SSCS en la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes. Para determinar si la técnica de recopilación de datos puede o no ayudar a los estudiantes a mejorar su pensamiento crítico y creativo, se ha puesto a prueba. Se ha demostrado que MANOVA es efectivo para probar hipótesis en varios estudios. En comparación con el modelo de aprendizaje SSCS, el plan de estudios K-13 basado en STEM tiene un impacto positivo en el pensamiento crítico y creativo. Se puede concluir que el enfoque STEM, a diferencia del modelo SSCS, puede utilizarse como una solución alternativa para el aprendizaje en la era industrial 4.0.</span></p> Ruhban Maskur; Suherman Suherman; Tri Andari, Bambang Sri Anggoro, Rosida Rakhmawati Muhammad, Erny Untari Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/507701 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 La competencia matemática de futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19 https://revistas.um.es/red/article/view/513541 <p>INTRODUCCIÓN. Debido a la pandemia profesores y alumnos han cambiado su forma de enseñar y de aprender. MÉTODO. Para ver si ha variado la competencia en matemática escolar en futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19, se ha tomado una muestra de cuatro grupos de alumnos, dos del curso 2019/20, y otros dos del curso 2021/22, pertenecientes al grupo bilingüe y a un grupo normal a los que se les pasó la prueba de sexto de primaria de evaluación de la competencia matemática. RESULTADOS. Los resultados indican un descenso considerable en este periodo de dos años en la competencia matemática en Números, Medida, Geometría e Incertidumbre, y también en los tres procesos cognitivos, siendo el que más baja Conocer y reproducir. Las diferencias son significativas, mientras que no las hay entre los resultados del grupo bilingüe y los del grupo normal. CONCLUSIONES. El periodo de cuarentena y el formato de enseñanza online recibido han podido influir en la competencia matemática de los futuros maestros.</p> María Rosa Nortes Martínez-Artero, Andrés Nortes Checa Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/513541 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Perfiles regulativos para un aprendizaje autodirigido en MOOC https://revistas.um.es/red/article/view/505511 <p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman','serif';">En la actual ecología del aprendizaje la participación en entornos de aprendizaje masivos y abiertos confiere un nuevo protagonismo al aprendiz en cuanto individuo que, conectado con otros y con los recursos a su alcance, aprende de manera autónoma. En la presente investigación nos apoyamos en la regulación educativa como mecanismo necesario de los procesos de autodirección del aprendizaje en los MOOC. En concreto, se analiza un proceso de enriquecimiento metacognitivo del diseño de un MOOC con la contribución de los propios aprendices. La autorregulación se utiliza como herramienta para personalizar y flexibilizar el aprendizaje masivo en una ecología tecnificada. Se propone una herramienta de perfilado de los aprendices en la autodirección de su aprendizaje en relación a tres ejes competenciales: motivacional, social y reflexivo. El análisis cualitativo de las aportaciones a los talleres de co-diseño de un test del perfil de aprendiz y los resultados obtenidos en la implementación del test en el MOOC, aportan los resultados siguientes: a) las características de los perfiles regulativos y medidas de apoyo al aprendizaje autodirigido desde la perspectiva de los participantes; b) el comportamiento evolutivo de los distintos perfiles y su uso como instrumento en una autodirección regulada del aprendizaje en MOOC.</span></p> Elena Barberà, Iolanda García, Marcelo Maina Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/505511 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Aprendizaje colaborativo de cuestiones sociocientíficas en ambientes virtuales: estudio de una experiencia de formación docente https://revistas.um.es/red/article/view/518511 <p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman','serif';">En este trabajo se presenta un análisis de la dinámica de colaboración establecida a partir de un curso de formación docente a distancia referido a una cuestión sociocientífica. Se propuso resolver, en grupos colaborativos, un problema abierto sobre las plantas transgénicas. Participaron como estudiantes 96 docentes de Biología y Química. Se realizó un estudio de caso y se recolectó información del proceso a través de cuestionarios, entrevistas, análisis de las interacciones en los foros, wikis, ensayos de metacognición y trabajos finales de aplicación. El análisis se organizó a partir de dos dimensiones: cognitiva grupal y cognitiva individual. A partir de los resultados obtenidos, se destaca que el trabajo en grupo permitió una construcción colaborativa de convergencia hacia la meta en común de resolver el problema plateado. Si bien se identificaron interacciones dialógicas tendientes a construir conocimiento de manera colaborativa también permanecieron en algunos grupos formas sumativas o individuales de enfrentarse a la tarea. En cuanto a la construcción de conocimiento el trabajo propuesto amplió la perspectiva de análisis de la cuestión sociocientífica plateada, fomentó la interpretación de información científica, la evaluación de diferentes fuentes de información, el análisis de evidencias y la construcción de argumentos. </span></p> Maricel Occelli, Leticia Garcia Romano, Nora Valeiras Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/518511 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado en didáctica de las ciencias sociales. https://revistas.um.es/red/article/view/521651 <p class="Default" style="text-align: justify; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman','serif';">Ante la necesidad educativa de crear entornos de formación donde se desarrollen competencias en tecnología digital e interacción social, el presente estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en futuro profesorado. El estudio se centra en la construcción colectiva de conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias sociales. La muestra (n= 68) corresponde a alumnado de los Grados de Educación Primaria de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú) y de la Universidad de Burgos (España). El contexto de aplicación es un proyecto colaborativo didáctico, síncrono y asíncrono entre ambos grupos, titulado Retos que nos unen, y desarrollado entre los meses de septiembre y octubre de 2021. Se aplica un método de investigación cuantitativo, a través de un diseño longitudinal estructurado en fases, con medición antes y después del tratamiento (pre-test y pos-test). Los resultados informan, que el mayor grado de adquisición de conocimientos se produce en la fase de colaboración de los grupos interculturales, lo que demuestra la necesidad de desarrollar culturas colaborativas y críticas mediadas por la tecnología para revertir enfoques curriculares tradicionales. </span></p> Alberto San Martín Zapatero, Cristina Di Giusto Valle , Olga Mendoza León Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/521651 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Publicaciones en medios sociales de adolescentes y jóvenes: implicaciones para las actividades de creación de Relatos Digitales Personales https://revistas.um.es/red/article/view/524161 <p class="p1">Las actividades educativas formales de creación de relatos digitales de tipo personal (RDP) conviven con prácticas narrativas de publicación en medios sociales digitales de tipo informal. En este artículo se estudian estas prácticas en adolescentes y jóvenes a partir de un estudio de encuesta con una muestra de 378 estudiantes de 12 a 22 años. El objetivo es describir en qué plataformas publican historias, sobre qué temáticas, cómo las publican y, sobre todo, ver cómo todas estas prácticas podrían ser aprovechadas en actividades educativas formales de creación de RDP. Los resultados han permitido identificar los perfiles de los participantes como consumidores y publicadores de contenidos e historias y se han detectado implicaciones para las actividades con RDP: las historias se consumen y publican mayoritariamente desde el teléfono móvil inteligente, permitiendo que su movilidad y la ubicuidad en su uso puede modificar las prácticas tradicionales con RDP. A la hora de crear relatos, se distinguen nuevas posibilidades de composición, añadiendo nuevas capas de significación que a su vez pueden ayudar en la selección de temas de los RDP. Este conocimiento puede contribuir a actualizar las actividades educativas formales con RDP y a la valorización de actividades que se realizan en ámbitos informales.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> Núria Molas-Castells, Marc Fuertes-Alpiste, Jordi Quintana Albalat, Miguel Herreros Navarro Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/524161 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Análisis de la competencia digital en el futuro profesorado a través de un diseño mixto https://revistas.um.es/red/article/view/523071 <p class="Default" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 28.3pt .0001pt 1.0cm;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif;">La competencia digital es, al margen de una destreza deseable para cualquier ciudadano, una responsabilidad para la formación de los futuros docentes. Utilizando una metodología mixta en la que se combina un cuestionario basado en el Marco Común de Competencia Digital Docente e ítems de carácter abierto, este trabajo pretende analizar el nivel de competencia digital de 230 futuros docentes (Educación Primaria y Educación Secundaria), así como explorar posibles diferencias en base a algunas variables básicas. Asimismo, se realiza un estudio sobre el nivel de competencia digital percibida y el nivel de competencia digital real, explorando, por último, las percepciones de los usos de la tecnología en el ámbito educativo. Los resultados apuntan a que el nivel de competencia digital es intermedio, identificándose algunas diferencias en función de la dimensión (considerando de manera mayoritaria que el área de seguridad es la más importante), así como de algunas variables como la edad o el tipo de acceso a la Universidad. De igual manera, se constata una autopercepción de competencia mayor a las destrezas reales. Por último, se percibe un uso eminentemente instrumental de la tecnología, que se asume como parte de la sociedad digital en que se desarrolla la labor docente.</span></p> Diana Marín Suelves, Vicente Gabarda Méndez, Jesus Adrián Ramón-Llin Mas Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/523071 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200 Propiedades psicométricas de una prueba sobre creencias docentes respecto de la integración de las TIC https://revistas.um.es/red/article/view/524401 <p>Este estudio forma parte de una investigación doctoral que analiza la relación entre las competencias socioemocionales (CSE) y las creencias docentes del profesor de secundaria. En este sentido es necesario contar con un instrumento válido, confiable y adaptado a la realidad sociocultural de los maestros de escuelas públicas de Lima Metropolitana en coherencia con los marcos teóricos internacionales y la investigación empírica existente. Así, se diseñó una prueba <em>ad hoc</em> bajo la Teoría Clásica de los Test, teniendo en cuenta una clasificación de las creencias docentes y se realizó el análisis psicométrico respectivo. En total participaron 393 docentes pertenecientes a las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima Metropolitana. La metodología abarcó la determinación de la validez de contenido y constructo; así como el análisis de confiabilidad por consistencia interna. Con esta investigación se provee un instrumento de 30 ítems en una escala Likert con indicadores de validez y confiabilidad óptimos para la realidad peruana con posibilidad de ser extrapolado a otros contextos sudamericanos para el diagnóstico, investigación y evaluación de la efectividad de programas de capacitación en TIC en el marco del paradigma del pensamiento docente.</p> Mario Cartagena Beteta, Francisco Ignacio Revuelta Domínguez, María-Inmaculada Pedrera-Rodríguez Derechos de autor 2022 Revista de Educación a Distancia (RED) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.um.es/red/article/view/524401 dom, 31 jul 2022 00:00:00 +0200