Reframing Clinical Reasoning in Radiology through Dual Process Theory in Medical Education.

Autores

  • Paola Ceciliana Añazco Moreira Docente de la Carrera de Medicina, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador https://orcid.org/0009-0001-7499-6141
  • Andy Hermógenes Luque Loor Docente de la Carrera de Medicina, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-0381-3838
  • Ariel Melis Sosa Docente de la Carrera de Medicina, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador https://orcid.org/0009-0009-0671-2723
  • José André Cedeño Orejuela Docente de la Carrera de Medicina, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador - Docente de Posgrado en Maestría en Docencia en Ciencias de la Salud, Universidad Iberoamericana del Ecuador https://orcid.org/0009-0000-4754-0643
DOI: https://doi.org/10.6018/edumed.720731
Palavras-chave: Dual Process Theory, Clinical Reasoning, Radiology, Medical Education

Resumo

The growing demands of clinical reasoning in medical education highlight the need for cognitive frameworks that explain decision-making under uncertainty. Dual Process Theory (DPT), which distinguishes between intuitive (System 1) and analytical (System 2) reasoning, provides a valuable model for understanding diagnostic processes. However, its integration into medical training remains insufficiently structured, limiting its potential to improve diagnostic accuracy and reduce cognitive errors.

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Referências

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Publicado
12-06-2026
Como Citar
Añazco Moreira, P. C., Luque Loor, A. H., Melis Sosa, A., & Cedeño Orejuela, J. A. (2026). Reframing Clinical Reasoning in Radiology through Dual Process Theory in Medical Education. Revista Espanhola De Educação Médica, 7(4). https://doi.org/10.6018/edumed.720731
Edição
Vol. 7 N.º 4 (2026): Spanish Journal of Medical Education
Secção
Comentarios breves

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