Revista Española de Educación Médica https://revistas.um.es/edumed <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">La Revista Española de Educación Médica es una revista científica de periodicidad cuatrimestral que publica artículos en español, inglés y portugués, de acceso abierto, completamente gratuita, sobre Educación Médica en las <strong>Ciencias de la Salud</strong> (Medicina, Enfermería, Farmacia, Fisioterapia, Psicología, Veterinaria, Optica).</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">La revista publicará artículos originales de investigación y de revisión en relación con la Educación en las Ciencias de la Salud en todos los niveles formativos, Grado, Posgrado y Formación Continuada. También se admitirán comentarios breves y cartas al director.</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">Entre otras, se publicarán artículos sobre desarrollo de metodologías y recursos docentes para la innovación docente, desarrollo de competencias básicas y clínicas, desarrollo de programas docentes en Grado y Posgrado, planificación docente curricular, simulación preclínica y clínica, comunicación clínica, incluyendo la relación médico-paciente, sistemas de evaluación de estudiantes, residentes, profesores y organizaciones, programas de formación de residentes, evaluación de competencia clínica, tutorización de posgrado.</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">Los trabajos podrán ser presentados por iniciativa de los autores y también a petición del Comité Editorial de la revista. Todos los manuscritos serán revisados por revisores externos mediante el sistema de revisión ciego por pares. La revista no repercute ningún gasto a los autores.</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">Se recomienda a los autores en castellano proporcionar también una versión en inglés. Si tiene problemas para la traducción, contacte con ceuem@um.es</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 115%; text-align: justify;" align="justify">ISSN 2660-8529</p> es-ES <p>Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:</p> <p>1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.</p> <p> © <a title="EDITUM : Ediciones de la Universidad de Murcia" href="http://www.editum.es/">Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</a>, 2021</p> <p>2. Las obras se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 España. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:</p> <ol> <li style="list-style-type: none;"> <ol> <li class="show">se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra);</li> <li class="show">no se usen para fines comerciales;</li> <li class="show">se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</li> </ol> </li> </ol> <p><img src="https://revistas.um.es/public/site/images/jgestan/ccbynd.png" alt="" width="45" height="16" /></p> <p>3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones preprint (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.</p> ceuem@um.es (Joaquín García-Estañ) ceuem@um.es (Joaquín García-Estañ) lun, 09 may 2022 11:53:38 +0200 OJS 3.2.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 La formación sanitaria especializada en Pediatría y sus Áreas Específicas; una perspectiva desde el médico interno residente https://revistas.um.es/edumed/article/view/509771 <p><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: medium;">Nuestro modelo de atención pediátrica es referente a nivel europeo gracias a especialistas excelentemente formados, que prestan atención a la salud infantojuvenil en todos los niveles asistenciales. Sin embargo, un sistema formativo en muchos aspectos desactualizado junto a otros factores como el déficit de pediatras, pueden poner en riesgo la continuidad de nuestro modelo. El objetivo de este estudio es el de analizar distintos puntos de la formación y labor asistencial desde el punto de vista del residente de pediatría. Para ello, se ha realizado un estudio descriptivo a través de la recogida de datos mediante formulario directo, obteniendo respuestas de la mayoría de los principales centros formativos nacionales, con una disposición equitativa de las respuestas entre los distintos años de residencia. Los residentes que han contestado nuestro formulario consideran, de forma general, insuficiente la formación actual de 4 años y reclaman el reconocimiento de las subespecialidades pediátricas. A su vez, la mayoría tiene como objetivo trabajar en Atención Hospitalaria, lo cual contrasta con las necesidades asistenciales actuales. Los datos expuestos y argumentados en este estudio, ponen en evidencia la necesidad de adoptar cambios desde la formación hasta la planificación de recursos, de forma que se adapten a las nuevas necesidades de la Pediatría nacional. </span></span></p> José Ángel Guardiola Olmos, Elisa María Pino Ruiz, Aránzazu Nicolás Martínez, Raquel Galán Lozano, César David Herrera Molina, Raúl Morcillo Soriano Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/509771 lun, 06 jun 2022 00:00:00 +0200 Mejora de las habilidades de sutura después de entrenamiento. https://revistas.um.es/edumed/article/view/512341 <p>Introducción. Adquirir habilidades quirúrgicas a través de la simulación es una necesidad creciente en la actualidad. Cada día se valora más la seguridad del<br />paciente, y por ello es inaceptable que cirujanos sin la formación adecuada previa atiendan a los pacientes. Nuestro objetivo es desarrollar un sistema de simulación de bajo coste, y una escala de medida, que permita evaluar la adquisición de conocimientos. Métodos. Se eligieron 12 residentes de primer año de oftalmología para realizar dos sesiones grabadas, donde realizaron diferentes técnicas de sutura.<br />Entre ellas, a los residentes se les permitió completar un entrenamiento de 4 sesiones. Después de completar el entrenamiento, las sesiones inicial y final fueron evaluadas por 3 cirujanos expertos. Se utilizó la prueba de Mann-Whitney para comparar puntuaciones. Y se comprobó la concordancia entre los tres evaluadores mediante la prueba de concordancia kappa de Fleiss. Resultados. La concordancia en la evaluación entre los tres examinadores fue sustancial, κ= 0,71 (IC 95%, 0,33 a<br />0,82), p &lt; .0005. Los residentes mejoraron su desempeño promedio después de completar el entrenamiento (6,52 vs 7,81); sin embargo, no se encontraron diferencias significativas debido al pequeño número de participantes. Conclusión.<br />Desarrollamos un sistema de entrenamiento portátil de bajo coste para la adquisición de habilidades quirúrgicas en un grupo de residentes. Asimismo,<br />hemos desarrollado una escala de evaluación que permite evaluar objetivamente la progresión.</p> Lorenzo López Guajardo, Sara García Caride, Julia Sánchez Quirós, Juan Donate López, Rosario Gómez de Liaño, Julián García Feijoo Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/512341 jue, 23 jun 2022 00:00:00 +0200 Engaño académico en contexto de pandemia: Reporte de estudiantes de fisioterapia. https://revistas.um.es/edumed/article/view/488631 <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 150%;" lang="es-ES" align="justify"><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Introducción: </strong></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;">En el marco del actual escenario sanitario, la educación médica ha debido alinear sus procesos de formación en base al confinamiento y la modalidad e-learning. El SARS COV-2 impulso el uso masivo de la tecnología para continuar con los diferentes programas, no sólo ha significado un cambio en la modalidad de entrega de contenidos, prácticas clínicas y evaluación, si no, un aumento significativo en los comportamientos de engaño académico por parte del cuerpo estudiantil. </span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Objetivo: </strong></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;">Describir el reporte de estudiantes de segundo año de la salud sobre el engaño académico en contexto de pandemia. </span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Método: </strong></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;">Estudio cualitativo con técnica de análisis de contenido mediante recolección de datos por entrevista individual a una muestra de 73 estudiantes de segundo año de fisioterapia de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. </span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Resultados:</strong></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"> Se obtienen categorías del discurso estudiantil sobre el engaño académico: a) Motivación del fenómeno, b) Recomendaciones para evitar el fenómeno, c) Obstaculizadores del fenómeno, d) Facilitadores del fenómeno y e) Reflexiones sobre el fenómeno. </span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Conclusiones: </strong></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;">Los estudiantes que reconocen realizar engaño académico durante la modalidad e-</span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-CL">learning</span></span></span><span style="font-family: Palatino Linotype, serif;"><span style="font-size: small;"> relacionan el confinamiento como principal facilitador de ésta conducta y recomiendan sugerencias estratégicas respecto al tema. </span></span></p> Eduardo Reinoso González Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/488631 lun, 09 may 2022 00:00:00 +0200 Adaptación cultural y validación de una escala para evaluar indicadores de calidad en educación médica: La Escala de Coherencia Interna https://revistas.um.es/edumed/article/view/518041 <p><strong>Antecedentes:</strong> Aunque se dispone de información sobre el desempeño de los estudiantes, los datos sobre prácticas y procesos organizacionales que los líderes educativos pueden establecer para fomentar la mejora en sus centros son más limitados. Este estudio presenta el proceso de adaptación cultural y validación de una escala con estos propósitos: la Escala de Coherencia Interna (ECI), para su aplicación en el contexto español de la Educación Médica. <strong>Métodos:</strong>&nbsp; La adaptación cultural incluyó: traducciones directas y retro-traducciones, llegando a un cuestionario pre-final que se sometió a una prueba Pre-test. La validación incluyó un análisis de la concordancia (fiabilidad inter-observador). Participaron 17 profesores de distintas asignaturas de una Facultad de Medicina. <strong>Resultados:</strong>&nbsp; El cuestionario obtenido mantuvo los 58 items originales distribuidos en 11 factores. Se consideró nominar como “Factor” un apartado con una sola pregunta (factor 8). Tras el pre-test se realizaron 7 modificaciones adicionales en las preguntas y se ofreció un glosario de términos. En el análisis de concordancia, en solo 8 preguntas (15,3% del total) las respuestas de los encuestados fueron diferentes de una valoración a otra. El factor 10 (“Procesos de Equipo”) fue el que tuvo más preguntas significativamente diferentes (3). <strong>Conclusiones:</strong> La nueva versión obtenida del ECI está adaptada para su uso en el ámbito de la educación médica española, presentando muy buenos índices de concordancia</p> Roger Ruiz Moral, Diana Monge Martín, Santiago Alvarez Montero, Charles Jones, Cristina García de Leonardo, Emilio Cervera Barba, Fernando Caballero Martínez Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/518041 mié, 11 may 2022 00:00:00 +0200 Ansiedad autorreportada en estudiantes de primer curso de Medicina de la Universidad de Zaragoza durante el confinamiento por la COVID-19 https://revistas.um.es/edumed/article/view/513971 <p class="western" lang="es-ES"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">Objetivos:</span></span> <span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">El objetivo de este trabajo es determinar la proporción de ansiedad en estudiantes españoles de medicina durante la pandemia de COVID-19.</span></span></p> <p class="western" lang="es-ES"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">Metodología:</span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;"> 31 estudiantes del grado de medicina de una universidad española contestaron un cuestionario on-line en abril del 2020. La escala GAD-7 se utilizó para evaluar sintomatología ansiosa </span></span><span style="color: #c00000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">autorreportada</span></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">, y se utilizaron los puntos de corte para clasificarlos en ansiedad probable.</span></span></p> <p class="western" lang="es-ES"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">Resultados:</span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;"> El 64,5% de la muestra presentó ansiedad, siendo más prevalente entre mujeres y los más jóvenes.</span></span></p> <p class="western" lang="es-ES"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">Conclusiones:</span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;"> La prevalencia de ansiedad en la muestra analizada sugiere la necesidad de evaluar sintomatología ansiosa entre los estudiantes de medicina durante la pandemia de COVID-19 y establecer programas de apoyo psicológico adecuados. Estudios epidemiológicos futuros con muestras amplias y representativas se hacen necesarios para hacer un seguimiento de la salud mental de este colectivo.</span></span></p> Javier Santabárbara, María M. Saravia-Bartra, Raúl López-Antón, Pablo Serreta, Juan Bueno-Notivol Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/513971 vie, 20 may 2022 00:00:00 +0200 Evaluación de intervenciones que promueven la calidad de vida de los estudiantes de medicina: una revisión sistemática. https://revistas.um.es/edumed/article/view/514541 <p>La calidad de vida es un concepto integral que incluye ideales de salud, bienestar psicológico, relaciones sociales y condiciones ambientales. La Calidad de Vida de los Estudiantes de Medicina (CVEM) se ha convertido en un tema notorio en la última década, incluso en la comunidad científica. Se han señalado crecientes índices de ansiedad, depresión, estrés y consumo de drogas relacionados con el estilo de vida universitario. El objetivo de este trabajo fue resaltar la efectividad de las intervenciones utilizadas para mejorar el CVEM. Se adoptó el método de revisión sistemática para realizar el estudio. Todas las etapas de la revisión siguieron la guía PRISMA. Se utilizaron las palabras de búsqueda "Medical Student" y "Quality of Life" en las bases de datos: PubMed, ERIC, EMBASE y Scopus. Se incluyeron artículos de los últimos diez años que habían evaluado una intervención para mejorar las puntuaciones del CVEM. Se incluyeron diez estudios alta calidad según MERSQI, que cumplió con los criterios de elegibilidad La mitad de los estudios evaluados CVEM utilizando el instrumento WHOQOL-BREF Las intervenciones o valoraciones encontradas fueron: ejercicios de relajación, resiliencia y ambiente educativo, apoyo social recibido, actividad física, protocolo unificado para el tratamiento de trastornos emocionales, mindfulness y cambio curricular, destacando la efectividad de tres estudios que trajeron como intervenciones: ejercicios de relajación, resiliencia en un ambiente educativo, apoyo social e implementación de un protocolo unificado para el tratamiento de los trastornos emocionales. mostrar formas en las que las escuelas de medicina pueden mejorar CVEM.</p> Rodrigo Nogueira Pires, Wesley Mentz da Silva, Rafael Granemann Piola da Silva, Elaine Ribeiro Rossi, Camila Moraes Marques Camila, Izabel Cristina Meister Coelho, Rosiane Guetter Mello Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/514541 mar, 28 jun 2022 00:00:00 +0200 Análisis de datos: más caro no implica mejor https://revistas.um.es/edumed/article/view/516731 <p>not applicable</p> Jimmie Leppink Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/516731 lun, 09 may 2022 00:00:00 +0200 El jefe de residentes: una experiencia en un hospital universitario de Uruguay https://revistas.um.es/edumed/article/view/516221 <p class="MDPI17abstract"><span lang="ES">La presencia de un Jefe de Residentes que desempeñe funciones de gestión es fundamental para mejorar la formación y el funcionamiento del grupo de residentes. La figura del Jefe de Residentes ocupa un rol preponderante en la estructura académica en diversos países, ejerciendo un puesto de enlace entre los residentes, docentes y la estructura administrativa de un hospital. El Hospital Maciel es un hospital público de Montevideo, Uruguay, asociado a la Universidad de la República. En el Hospital Maciel funcionan las Clínicas Médicas 1 y 3, dos servicios clínicos dependientes del Departamento de Medicina Interna. Cada año se provee un cargo de Jefe de Residentes de Medicina Interna mediante concurso de oposición y méritos. Este artículo describe las principales funciones desempeñadas por el Jefe de Residentes de Medicina Interna en el Hospital Maciel, durante el período comprendido entre noviembre de 2015 y noviembre de 2016. Se realiza un análisis de su rol en la planificación y ejecución de diferentes actividades y se presenta una reflexión sobre la importancia de contar con esta figura de referencia durante la etapa de formación de los médicos especialistas.</span></p> Joaquín Ferreira Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/516221 lun, 16 may 2022 00:00:00 +0200 La percepción estudiantil de la simulación clínica: una visión general de su importancia en el pregrado https://revistas.um.es/edumed/article/view/516441 Jorge Andrés Castrillón Lozano, Michelle Ariana Polo Martínez, Rita Fernanda Campo Jiménez Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.um.es/edumed/article/view/516441 lun, 09 may 2022 00:00:00 +0200