Systemic analysis of discursive literacy in situated academic practices
Hypertextual writing in final degree projects
Abstract
This study focuses on the hypertextual basis of academic writing in university students in the field of education. The construction and use of scientific knowledge is conditioned by the appropriateness of the discursive genre, as well as by the establishment of relationships between the findings of the study and the results of previous research. The elaboration of academic products is therefore organised in a hypertextual manner on the basis of selective criteria of reliable information sources, essentially located in virtual environments. In this sense, the purpose of the study is to explore the organisational model of FDP and to analyse the textual layout that favours hyperlinear reading and the creative appropriation of disciplinary knowledge in digital spaces. A descriptive quantitative methodology has been used to provide systematic information on the specificity of students' academic production. The sample corpus, selected using the non-probabilistic convenience sampling technique, is composed of 1113 Undergraduate Thesis Projects related to subjects in the area of Language and Literature Didactics. The data, analysed using the IBM SPSS statistical programme, show the students' lack of training in academic discursive genres and the skills needed to participate in quality hypertextual practices.
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