Las contribuciones de los estudiantes a Wikipedia como evidencia de aprendizaje y de desarrollo de competencias en educación a distancia
Resumen
El presente estudio explora cómo el estudiantado de un máster en línea desarrolló conceptos disciplinares a través de una estrategia de escritura colaborativa en Wikipedia. Esta consistía en la búsqueda de información y la elaboración de contenidos conforme a los criterios de rigor y calidad de la enciclopedia virtual durante un total de ocho semestres. Con la ayuda de un servicio web que utiliza aprendizaje automático para la evaluación de ediciones en Wikipedia, se analizó la participación de 1779 estudiantes con un total de 57560 ediciones. Los resultados proporcionaron evidencias del aprendizaje del estudiantado, que editó correctamente en el taller grupal de la enciclopedia como paso previo a la publicación final del artículo. Se observó una mejora constante en las contribuciones, evidenciada por el incremento del grado de "buena fe" y la disminución significativa del “daño”. La implementación de esta estrategia de escritura colaborativa no solo ha permitido que los estudiantes desarrollen competencias y conocimientos propios a la asignatura, sino que también ha fomentado el pensamiento crítico, la reflexión, el trabajo en equipo y las competencias digitales. La supervisión del profesorado ha sido fundamental para asegurar la calidad y rigor de las contribuciones, demostrando que puede ser una metodología efectiva para el aprendizaje en entornos educativos superiores.
Descargas
-
Resumen269
-
PDF303
Citas
Azar, T. (2023). Wikipedia: One of the last, best internet spaces for teaching digital literacy, public writing, and research skills in first year composition. Computers and Composition, 68, 102774. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2023.102774
Ball, C. (2019). WikiLiteracy: Enhancing students’ digital literacy with Wikipedia. Journal of Information Literacy, 13(2), 253-271. https://doi.org/10.11645/13.2.2669
Claes, F. y Deltell, L. (2019). Wikipedia en español. Comportamiento de la comunidad hispanohablante en el trabajo colaborativo en Internet. Estudios Sobre El Mensaje Periodístico, 25(3), 1357-1378. https://doi.org/10.5209/esmp.66992
Claes F. y Tramullas J. (2021). Estudios sobre la credibilidad de Wikipedia: una revisión. Área Abierta, 21(2), 187-204. https://doi.org/10.5209/arab.74050
Cuquet, M. y García-San Pedro, M.J. (2019). Percepciones y uso de la Wikipedia en alumnos de educación secundaria. Education in the Knowledge Society, 20(1). http://hdl.handle.net/10366/143328
Evenstein, S., Cohen, A., & Nachmias, R. (2024). Transforming higher education: a decade of integrating wikipedia and wikidata for literacy enhancement and social impact. Journal of Computers in Education. https://doi.org/10.1007/s40692-024-00334-x
Freitas-Dos Santos, T., Osman, N., y Schorlemmer, M. (2024). Is this a violation? Learning and understanding norm violations in online communities. Artificial Intelligence, 327, 104058. http://doi.org/10.1016/j.artint.2023.104058
García Peñalvo, F. J., Llorens-Largo, F., y Vidal, J. (2024). La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 9–39. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716
Halfaker, A. y Geiger, R.S. (2020). ORES: Lowering Barriers with Participatory Machine Learning in Wikipedia. En J. Nichols (Ed.), Actas de ACM on Human-Computer Interaction, 4(CSCW2), 148:1-37. https://doi.org/10.1145/3415219
Halpern, D., Piña, M. y Ortega-Gunckel, C. (2021). Mediación parental y escolar: uso de tecnologías para potenciar el rendimiento escolar. Educación XX1, 24(2), 257-282. https://doi.org/10.5944/educXX1.28716
Johinke, R. y Di Lauro, F. (2020). Wikipedia in higher education: practice what you teach. Studies in Higher Education, 45(5), 947-949. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1763014
Kilpatrick, A.M., Anjum, A. y Welch, L. (2020). Ten simple rules for designing learning experiences that involve enhancing computational biology Wikipedia articles. PLoS Comput Biol, 16(5): e1007868. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1007868
Malik, A., Rafiq, M., y Mahmood, K. (2023). Wikipedia and academia: University faculty patterns of use and perceptions of credibility. Journal of Librarianship and Information Science, 0(0). https://doi.org/10.1177/09610006231190652
Martín-Ramallal, P., Merchán-Murillo, A., y Ruiz-Mondaza, M. (2022). Formadores virtuales con inteligencia artificial: grado de aceptación entre estudiantes universitarios. Educar, 58(2), 427-442. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1482
Martínez-Rico, J.R., Martínez-Romo, J. y Araujo, L. (2019). Can deep learning techniques improve classification performance of vandalism detection in Wikipedia? Engineering Applications of Artificial Intelligence, 78(2), 248-259. https://doi.org/10.1016/j.engappai.2018.11.012
Navarro, S. (2020). Proposta educativa per reduir la bretxa de gènere en l’àmbit CTEM amb els projectes Wikimedia. [Trabajo de fin de máster]. Repositori Universitat Jaume I. http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/190611
Obregón Sierra, A., y González-Fernández, N. (2021). ¿Por qué no editan en la Wikipedia los alumnos universitarios? Tripodos, (46), 13–28. https://doi.org/10.51698/tripodos.2020.46p13-28
Obregón Sierra, A., y Oceja Castanedo, J. (2018). University students in the educational field and Wikipedia vandalism. OpenSym '18: Proceedings of the 14th International Symposium on Open Collaboration. https://doi.org/10.1145/3233391.3233540
ORES (16 de mayo de 2023). En MediaWiki. https://www.mediawiki.org/w/index.php?title=ORES&oldid=5927977
Poulter, M. y Sheppard, N. (2020). Wikimedia and universities: contributing to the global commons in the Age of Disinformation. Insights, 33(1), 14. http://doi.org/10.1629/uksg.509
Reinsalu, R., Vija, M., Org, A., Siiman, A., y Remmik, M. (2023). With or without Wikipedia? Integrating Wikipedia into the Teaching Process in Estonian General Education Schools. Education Sciences, 13(6):583. https://doi.org/10.3390/educsci13060583
Remmik, M., Siiman, A., Reinsalu, R., Vija, M., y Org, A. (2024). Using Wikipedia to Develop 21st Century Skills: Perspectives from General Education Students. Educ. Sci., 14, 101. https://doi.org/10.3390/educsci14010101
Soler-Adillon, J., Pavlovic, D. y Freixa, P. (2018). Wikipedia en la Universidad: cambios en la percepción de valor con la creación de contenidos. Comunicar, 54, 39-48. https://doi.org/10.3916/C54-2018-04
Spezzano, F., Suyehira, K. y Gundala, L.A. (2019). Detecting pages to protect in Wikipedia across multiple languages. Social Network Analysis and Mining, 9(10), 9-16. https://doi.org/10.1007/s13278-019-0555-0
Stakić, Đ. Tasic, M., Stanković, M. y Bogdanović, M. (2021). Students’ Attitudes Towards the Use of Wikipedia: A Teaching Tool and a Way to Modernize Teaching. Área Abierta, 21(2), 309-325. https://doi.org/10.5209/arab.72760
Toledo, L., Pérez del Puerto, A., López-de-Arana, E., Llinares, M., Toboso, P., Aramburuzabala, P. (2023). Service-learning through historical dissemination via Wikipedia. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 21(2), 9-26. https://doi.org/10.4995/redu.2023.18145
Tramullas, J., Garrido-Picazo, P. y Sánchez-Casabón, A.I. (2016). Research on Wikipedia Vandalism: a brief literature review. Actas de 4th Spanish Conference on Information Retrieval (CERI '16), 15. https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1606/1606.05609.pdf
Vetter, M.A., McDowell, Z.J. y Stewart, M. (2019). From Opportunities to Outcomes: The Wikipedia-Based Writing Assignment. Computers and Composition, 52(2), 53-64. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2019.01.008
Vetter, M.A., Speicher, S y Woods, E. (2020). Assessing the Art + feminism Edit-a-thon for Wikipedia literacy, learning outcomes, and critical thinking. Interactive Learning Environments, 30(6), 1155-1167. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1805772
Wikimedia Foundation (2023). ORES. https://ores.wikimedia.org/
Wikistats (2024). List of MediaWikis. https://wikistats.wmcloud.org/
Derechos de autor 2025 Revista de Educación a Distancia (RED)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
