Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermedia

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/red.525741
Palabras clave: Aprendizaje adaptativo, Competencias, Educación superior, Evaluación del desempeño, Personalización

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  • Este trabajo no ha recibido ninguna subvención específica de los organismos de financiación en los sectores públicos, comerciales o sin fines de lucro

Resumen

A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área de oportunidad tanto para las instituciones como para los educadores. El objetivo del presente estudio fue en función del enriquecimiento de los entornos personales de aprendizaje. Es decir, cómo una prueba diagnóstica, con enfoque adaptativo, contribuye a la determinación de trayectorias de aprendizaje personalizadas, aplicado para fines de la enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudios de pregrado. Se optó por un estudio de casos de tipo exploratorio y participaron tres profesores con experiencia en álgebra a nivel superior y diez estudiantes inscritos en el curso de álgebra intermedia de una institución de educación superior del sureste de México. Para dar voz a cada participante, se aplicó una entrevista semiestructurada después de la implementación de la prueba. Y se usó la herramienta Lección de Moodle para la aplicación del instrumento diagnóstico. Los resultados permiten indicar que la prueba diagnóstica permitió medir los conocimientos del estudiante y el nivel de desempeño en el que se encuentran, contribuyendo así a que la identificación de conocimientos previos sea más puntual y, con ello, precisar o mejorar la instrucción personalizada.

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Publicado
31-01-2023
Cómo citar
Azcorra Novelo, V. G., & Gallardo Córdova, K. E. . (2023). Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermedia. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73). https://doi.org/10.6018/red.525741