Patrimonio, territorio y ciudadanía en Educación Infantil: concepciones del alumnado

Elisa Arroyo Mora; Myriam J. Martín-Cáceres; José María Cuenca López

doi:10.6018/pantarei.604661

Autores/as

Elisa Arroyo Mora Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0001-9724-5415
Myriam J. Martín-Cáceres https://orcid.org/0000-0003-1199-3899
José María Cuenca López https://orcid.org/0000-0002-0190-5739

DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.604661

Palabras clave: Educación Infantil, ciudadanía, patrimonio cultural, medio ambiente, análisis cualitativo

Agencias de apoyo

Proyecto de I+D+i “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)” (PID2020-116662GB-100), financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033
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Grupo de Investigación DESYM (HUM-168)
Ayuda FPI PRE2021-097822, financiada por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y por el FSE+

Resumen

La Educación Infantil es la etapa idónea para que se comience a implementar una educación patrimonial que refuerce los vínculos identitarios del alumnado con su territorio y su comunidad y que promueva la participación en su entorno. Así, el objetivo de este estudio es comparar las concepciones sobre patrimonio, territorio y ciudadanía de dos grupos de estudiantes del nivel de 5 años en base a su participación previa –o ausencia de ella– en proyectos de innovación en educación patrimonial. Con este fin, se han utilizado una entrevista grupal y una ficha de selección de dibujos como instrumentos de recogida de información, el software ATLAS.ti v.23 para el análisis de la misma y un sistema de categorías como referente para su interpretación. Los resultados muestran diferencias significativas entre ambos grupos en relación con su concepto de patrimonio y de ciudadanía y similitudes en cuanto a su noción de territorio y medioambiente.

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