https://revistas.um.es/pantarei/issue/feed 2021-10-08T14:34:22+02:00 Alejandro Egea Vivancos pantarei@um.es Open Journal Systems <p><em>Panta Rei</em> es una revista científica digital de carácter internacional que, desde el año 1995, publica investigaciones sobre Historia, Didáctica de la Historia y disciplinas afines.</p> https://revistas.um.es/pantarei/article/view/475981 2021-07-02T07:44:49+02:00 Miguel Pablo Sancho Gómez sancius78@gmail.com

<p>Pese a la gran cantidad de sublevaciones militares acontecidas en el Imperio Romano, y muy especialmente en el siglo III, sabemos muy poco de cómo se preparaban y ejecutaban sobre el papel estos complots. Quitando el atípico caso de Procopio, relatado con detalle por Amiano Marcelino, las fuentes literarias, ya en muchos casos problemáticas y/o escasas, dejan bastantes lagunas en los relatos de tales procesos, que la historiografía reciente intenta suplir con hipótesis. Sin entrar a valorar las motivaciones del fenómeno o el grado de responsabilidad de los diferentes involucrados en las denominadas usurpaciones, nos planteamos ofrecer una propuesta explicativa desde el punto de vista meramente técnico, esto es, cómo un determinado grupo de conjurados logra idear, planear y ejecutar un plan o una serie de planes con el objetivo de alcanzar el poder mediante el apoyo de ciertas fuerzas militares para derrocar, casi siempre asesinando, al emperador reinante.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Miguel Pablo Sancho Gómez https://revistas.um.es/pantarei/article/view/470871 2021-03-17T14:44:15+01:00 Manuel Jesús Jaldón-Méndez Sánchez manueljaldon@colegiodiocesano.net

<p>El objetivo de este trabajo es valorar la idoneidad del videojuego Dominations como herramienta para crear un aprendizaje significativo en el alumnado de 1.º de ESO para los contenidos relacionados con la cultura mesopotámica, así como los beneficios que aporta su utilización en el aula. Para ello, se ha diseñado una investigación de tipo interpretativa estructurada en diferentes fases (búsqueda de experiencias de aula, preparación y diseño de los instrumentos de investigación y didáctica, investigación en el aula y evaluación de los resultados), teniendo como herramienta principal el videojuego. Este proceso revela, además de la mejora de la motivación en el aula, una mejor percepción de los contenidos, así como una mejor comprensión del tiempo histórico. El videojuego supone pues una excelente herramienta dentro del marco educativo formal para la enseñanza y el aprendizaje de la civilización mesopotámica.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Manuel Jesús Jaldón-Méndez Sánchez https://revistas.um.es/pantarei/article/view/465961 2021-04-09T13:38:17+02:00 Christian Mathis christian.mathis@phzh.ch

<p>Este estudio presenta las percepciones de los estudiantes sobre las consecuencias y la relevancia histórica de la Revolución Francesa. Se recogieron datos de alumnos suizos-alemanes de noveno grado (de 15 a 16 años; N=22) mediante discusiones de grupo y entrevistas centradas en problemas. Los datos se analizaron mediante un método cualitativo reconstructivo. El pensamiento histórico de los alumnos está dominado por la creencia en el progreso y el presentismo. Los jóvenes se ven envueltos en la historia de la Revolución Francesa, que tiene una relevancia y significado simbólico y presente-futuro (Cercadillo). Así, construyen la relevancia histórica de forma ejemplar (Rüsen). Estos patrones explicativos están anclados en las ideas cotidianas y no en una comprensión científica. Una consecuencia de esto es que los profesores deben modelar cognitivamente el pensamiento mostrando cómo los historiadores narran la relevancia histórica de la Revolución Francesa, haciendo explícito este concepto de segundo orden y ofreciéndoles la oportunidad de conocer y analizar diferentes tipos de narrativa (Rüsen).</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Christian Mathis https://revistas.um.es/pantarei/article/view/453351 2020-11-11T16:35:35+01:00 Sergio Ibáñez Llorente sergibllo94@gmail.com Almudena Alonso-Centeno aacenteno@ubu.es

<p>Mientras la historiografía avanza en el desmantelamiento del enfoque franquista sobre la República y la Guerra, cabría preguntarse si la bibliografía escolar abandona al mismo ritmo los presupuestos del canon franquista e incluye el enfoque crítico de los especialistas. La presente investigación tiene por objetivo averiguar el alcance de estos dos fenómenos, a través del análisis crítico del discurso de una treintena de textos escolares de educación secundaria. El currículo de la asignatura de historia, la formación de los autores o la extensión del tema de investigación en los textos son algunos de los factores que consideramos podrían explicar los resultados obtenidos. Dichos resultados confirman la pervivencia de ideas como la inevitabilidad de la guerra, el fracaso del proyecto político republicano o el ambiente de preguerra en la primavera del 36 en el material didáctico, así como la escasa influencia en el ámbito escolar de la interpretación crítica.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Sergio Ibáñez Llorente, Almudena Alonso-Centeno https://revistas.um.es/pantarei/article/view/466601 2021-02-18T12:12:46+01:00 Rocío Jiménez-Palacios rociojimenezpalacios@gmail.com José María Cuenca López jcuenca@uhu.es

<p>La educación patrimonial a menudo se ha relacionado con el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas, determinando la realización de buenas prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este estudio se centra en analizar cómo influye el uso de un videojuego en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales a través del patrimonio, atendiendo a las emociones que se generan en el aula. Se trata de una investigación cualitativa centrada en un estudio de caso donde han participado 31 alumnos/as de 1.º de ESO, la docente habitual y los investigadores. Los datos se han extraído de diversos instrumentos como un cuestionario, el diario de la docente o la producción de aula, entre otros que, posteriormente, han sido analizados a través de una tabla de categorías. Los resultados aportados denotan la importancia que tienen las emociones y la alteración de las metodologías habituales, mostrando una postura muy positiva en el aprendizaje.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Rocío Jiménez Palacios, José María Cuenca López https://revistas.um.es/pantarei/article/view/459241 2021-01-12T15:45:01+01:00 Héctor López-Bajo hectorbajo22@hotmail.com Rosendo Martínez-Rodríguez rosendo.martinez@sdcs.uva.es María Sánchez-Agustí almagosa@sdcs.uva.es

<p>En esta investigación abordamos una cuestión fundamental de la enseñanza de la historia como es el desarrollo de la conciencia histórica ligada al pensamiento histórico. Para ello, se ha elaborado una conceptualización exhaustiva de las competencias de la conciencia y el pensamiento histórico, con el objetivo de evaluar su progreso en un grupo de diecisiete estudiantes que cursan la asignatura de historia en la Educación de Adultos. La evaluación se ha realizado a partir de una propuesta didáctica diseñada a tal efecto e implementada a lo largo del curso académico 2019-2020. Los resultados muestran que, a través de la metodología aplicada, basada en actividades de indagación e interpretación histórica, los estudiantes pueden mejorar sus niveles de conciencia y pensamiento histórico. Además, se comprueba que, a pesar de tratarse de dos ámbitos diferenciados del conocimiento, ambos grupos competenciales progresan de manera paralela y complementaria.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 María Sánchez-Agustí, H´´ector López Bajo, Rosendo Martínez-Rodríguez https://revistas.um.es/pantarei/article/view/485481 2021-07-05T13:18:32+02:00 Jorge Ortuño Molina jortunom@um.es Fredrik Alvén fredrik.alven@mau.se

<p>Este trabajo se centra en la visión particular que futuros y futuras docentes tienen sobre la desigualdad de género y cómo ha evolucionado ésta a lo largo de la historia. Para el desarrollo de esta investigación se han analizado 131 narraciones de docentes en formación de España (n=55) y Suecia (n=76) que cursan programas universitarios de educación en Primaria y Secundaria. El diseño de la investigación ha supuesto el análisis del contenido de las narraciones con un proceso de codificación y posterior identificación de co-ocurrencias, análisis de conglomerados de códigos, densidad de codificación y red de códigos con el programa Nvivo 12 Pro. A pesar de algunas diferencias significativas en cuanto al sentido del tiempo en la historia entre las narraciones analizadas suecas y españolas, en ambos casos predomina una falta de identificación de la capacidad de acción de las personas (especialmente resistencia de las mujeres a las asimetrías de poder operadas en el pasado), y un débil análisis del pasado desde la perspectiva de género que ayude a comprender el problema presente.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Jorge Ortuño Molina, Fredrik Alvén https://revistas.um.es/pantarei/article/view/467881 2021-05-10T16:19:23+02:00 Iñaki Navarro Neri inakinavarro@unizar.es Pilar Rivero privero@unizar.es Borja Aso basom@unizar.es Ana María Mendióroz-Lacambra anamaria.mendioroz@unavarra.es

<p>El patrimonio juega un papel determinante en la construcción de la ciudadanía y las identidades, de ahí la responsabilidad que las instituciones culturales, como los museos, tienen a la hora de articular sus propuestas y discursos. <br />En este artículo se presentan los resultados obtenidos tras analizar el discurso emitido a través de sus posts de los cinco museos nacionales canadienses más activos en Facebook durante 2020, en cuanto a narrativa histórica y al enfoque elegido a la hora de tratar la significación histórica de una pintura, una pieza de la colección, etc. <br />Los resultados muestran una actividad planificada con discursos donde predomina la narrativa histórica tradicional y un enfoque, en cuanto al tipo de significación histórica otorgada a una pieza, centrado principalmente en la relevancia e importancia de los elementos patrimoniales en el imaginario colectivo canadiense.<br />Los datos contribuyen a conocer mejor el desarrollo de pensamiento histórico en el ámbito de la educación no formal en el contexto digital. Teniendo en cuenta la escasez de investigaciones en esta línea, se abre una vía de trabajo novedosa en la didáctica de la historia y del patrimonio.</p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Iñaki Navarro Neri, Pilar Rivero, Borja Aso, Ana Mª Mendióroz-Lacambra https://revistas.um.es/pantarei/article/view/469671 2021-02-28T11:11:42+01:00 Laura Arias Ferrer larias@um.es Alejandro Egea Vivancos alexegea@um.es

<p class="western" align="justify"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Esta entrevista a Linda S. Levstik se convierte en un repaso a cómo han cambiado los modos de enseñar historia y las ciencias sociales en las últimas cuatro décadas. La Dra. Levstik ha sido una de las figuras claves en el área de didáctica de la historia a nivel internacional a lo largo de los últimos decenios. Sus libros </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><em>Doing History</em></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"> y </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><em>Teaching History for the Common God</em></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"> se han convertido en lectura obligada tanto en EE. UU. como en el resto del mundo. Desde comienzos de los años 80 del siglo XX y gracias a la influencia de varios de sus maestros abrió una vía de innovación en la manera de entender la enseñanza de la historia, especialmente en los más pequeños. A lo largo de las preguntas que forman el cuestionario, la entrevistada deja una perfecta síntesis de lo que ha sido su manera de entender esta disciplina. </span></p>

2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Laura Arias Ferrer, Alejandro Egea Vivancos https://revistas.um.es/pantarei/article/view/484111 2021-07-02T12:43:36+02:00 Juan Álvarez García juan.alvarez@uam.es 2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Juan Álvarez García https://revistas.um.es/pantarei/article/view/471671 2021-03-16T13:22:01+01:00 Iratxe Gillate iratxe.gillate@ehu.eus 2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Iratxe Gillate Aierdi https://revistas.um.es/pantarei/article/view/473201 2021-03-14T22:32:34+01:00 Herminio Lebrero Izquierdo lebrero1918@gmail.com 2021-10-08T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Herminio Lebrero Izquierdo