Abandonment in the student’s educational itinerary of ADE of the University of Barcelona
Supporting Agencies
- MECD
- I D
- EDU 2009-10351
- EDU 2012-31563
Abstract
This article focuses on the analysis of the abandonment of ADE’s career in the first, second and third years. It aims to analyze the moment of abandonment throughout the study period, to identify the different causes that make/cause students abandon; it also describes the abandonment reasons over the three years. The methodology is descriptive in quantitative terms, using a questionnaire as a tool for collecting information. We present, firstly, the quantitative analysis of the reasons for abandonment and, secondly, the analysis of the students’ discourse. Research shows that university dropout cannot be interpreted solely as abandonment of the education system since a significant number of students re-enter other university degrees or training cycles. It establishes, in turn, clear differences in the causes of abandonment for those students who simultaneously work and study and those who only study. For the latter, demotivation and unfulfilled expectations in relation to the career would be a fundamental cause. We find other reasons for abandonment preeminent in the difficulties of reconciliation between work and studies; academic failure, lack of motivation and the construction of a weak professional identity.Downloads
References
Álvarez, M. (2015). La orientación y la tutoría universitaria en la formación de grados y postgrados. Las transiciones académicas. En P. Figuera (Coord.), Persistir con éxito en la universidad: De la investigación a la acción (pp. 175-204). Barcelona: Laertes.
Álvarez, P. (2013). La tutoría como eje articulador del proceso de aprendizaje del alumnado universitario. Revista Qurriculum, 26, 73-87.
Arce, M.E., Crespo, B., & Miguez-Álvarez, C. (2015). Higher Education Drop-Out in Spain—Particular Case of Universities in Galicia. International Education Studies, 8(5), 247-264.
Álvarez, P., López, D., & Pérez-Jorge, D. (2015). Análisis de los factores que intervienen en la transición del bachillerato a la universidad. En AIDIPE (Ed.), Investigar con y para la sociedad (pp. 599-608). Cádiz: Bubok. http://aidipe2015.aidipe.org
Beaupère, N., Chalumeau, L., Gury, N., & Hugree, C. (2007). L’abandon des études supérieures. Rapport réalisé pour l’Observatoire national de la vie étudiante. París (Francia): La Documentation Française.
Berlanga, V., Figuera, P., & Pons-Fanals, E. (2013). Incidencia de la beca salario: impacto, perfil y rendimiento de los estudiantes. RELIEVE, 19(2), 1-15. https://doi.org/10.7203/relieve.19.2.2654
Bethencourt, J.T., Cabrera, L. Hernández, J.A., Álvarez, P., & González, M. (2008). Variables psicológicas y educativas en el abandono universitario. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(3), 603-622.
Braxton, J., Hirschy, A., & McClendon, S. (2004). Understanding and reducing college students’ departure. San Francisco (EEUU): Jossey-Bass.
Cabrera, A.F., Burkum, K.R., La Nasa, S.M., & Bibo. E. (2012). Pathways to a four-year degree: Determinants of degree completion among socio-economically disadvantaged students. En A. Seidman (Ed.), College Student Retention: A Formula for Student Success (pp. 155-209). Westport, Conneticut (EEUU): Praeger Publishers.
Chen, X., & Carroll, C. D. (2007). Part-time undergraduates in post-secondary education: 2003-04 (NCES 2007-165. U.S. Department of Education). Washington, DC (EEUU): National Center for Education Statistics.
Corominas, E. (2001). La transición de los estudios universitarios. Abandono o cambio en el primer año de universidad. Revista de Investigación Educativa, 19(1), 127-151.
Crawford, K., & Harris, M. (2008). Differential predictors of persistence between community college adult and traditional aged students. Community College Journal of Research and Practice, 32, 75-100.
Degenne, A., & Vergès, P. (1973). Introduction à l’analyse de similitude. Revue Francaise de Sociologie, 14(4), 471-512.
Escandell, O., Marrero, G., & Rubio, F. (1999). El abandono de los estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2(1) pp. 673-680. http://m.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224339869.pdf
Figuera, P., & Torrado, P. (2013). El contexto académico como factor diferenciador en la transición a la universidad. Contrapontos, 13(1), 33-41.
Figuera, P., Torrado, M., Dorio, I., & Freixa, M. (2015). Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: Implicaciones para la orientación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 107-123.
Finkel, L., & Barañaro, M. (2014). La dedicación al estudio y al trabajo de los estudiantes universitarios en España. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 7(1), 82-103.
Freixa, M., Aparicio, P., & Triadó, X. (2014). El rol del profesorado como elemento clave en las Instituciones y en el contexto de la educación superior. En P. Figuera (Coord.), Persistir con éxito en la universidad: De la investigación a la acción (pp. 139- 157). Barcelona: Laertes.
Gairín, J., Figuera, P., & Triadó, X. (2010). L’abandonament dels estudiants a les universitats catalanes. Barcelona: AQU.
Krause, K., & Coates, H. (2008). Students’ engagement in first-year University. Assessment and Evaluation in Higher Education, 3(5), 493-505.
Lebart, L., & Salem, A. (1994). Statistique textuelle. París (Francia): DUNOP.
Mingorance, C., & Calvo, A. (2012). Los resultados de los estudiantes en un proceso de evaluación con metodologías distintas. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 275-293.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte [MECD] (2015). Datos y cifras del sistema universitario español. Curso 2015-2016. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Navarro, P., & Soler, I. (2014). Las motivaciones de la elección de carrera por los estudiantes universitarios. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 7(1), 61-81.
Nora, A., & Crips, G. (2012). Student persistence and degree attainment beyond the first-year in college: Existing knowledge and directions for future research. En A. Seidman (Ed.), College Student Retention (pp. 229-251). Westport, CT (EEUU): Rowan y Littlefield publishers.
Romero, S., & Figuera, P. (2016). La orientación en la universidad. En A. Manzanares (Ed.), Orientación a lo largo de la vida (pp. 163-196). Madrid: Wolters Kluver.
Rubio-Hurtado, M.J., Ruiz-Bueno, A., & Martínez-Olmo, F. (2016). Percepción del alumnado sobre la utilidad de las actividades de aprendizaje para desarrollar competencias. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 221-240.
Soler, I. (2014). Una tipología de la población estudiantil universitaria. Revista de la Asociación de la Sociología de la Educación, 7(1), 104-122.
Torrado, M. (2012). El fenómeno del abandono en la Universidad de Barcelona: El caso de ciencias experimentales (Tesis doctoral, Universidad de Barcelona). http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/134955/01.MTF_TESIS.pdf?sequence=9
Yorke, M., & Longden, B. (2008). The first-year experience of higher education in the UK. York, UK: The Higher Education Academy.
The articles and scientific documents published in RIE abide the following conditions:
1. The Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (the publisher) has the property rights (copyright) of all the documents published and allows the reuse under the user’s license indicated in point 2.
2. All documents are published in the digital edition of RIE under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (legal document) license. These documents can be copied, used, distributed, communicated and explained publicly if: i) the author(s) and its original source of publishing (magazine, publisher and URL of the document) are cited; ii) it is not used for commercial purpose; iii) the existence and the specifications about this license are mentioned.
3. Auto-archive’s conditions. The authors are allowed and encouraged to digitally distribute the pre-print versions (a version before evaluation) and/or post-print (a version that it is already evaluated and accepted to its publication). This promotes circulation and distribution earlier and can increase the citations and significance within the academic community.
