La Araucanía, un espacio en conflicto. Creencias epistémicas del profesorado de Historia en relación con su proceso de ocupación

Elizabeth Montanares Vargas; Carlos Muñoz Labraña; María Sánchez-Agustí

doi:10.6018/pantarei.543181

Autores/as

Elizabeth Montanares Vargas Universidad Católica de Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0001-9504-2614
Carlos Muñoz Labraña Universidad de Concepción, Chile https://orcid.org/0000-0003-2044-1965
María Sánchez-Agustí Universidad de Valladolid https://orcid.org/0000-0001-7163-3276

DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.543181

Palabras clave: Educación histórica, temas controversiales, pensamiento crítico, historia de Latinoamérica, epistemología

Agencias de apoyo

La investigación ha sido financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FODECYT) del Gobierno de Chile

Resumen

Este estudio busca identificar la influencia de las creencias epistémicas del profesorado de la Araucanía (Chile) sobre la enseñanza de su ocupación militar a finales del siglo XIX. La investigación, realizada desde un enfoque cualitativo basada en el análisis de contenido, utilizó las entrevistas de 25 profesores y profesoras de historia de la región. Los resultados obtenidos demuestran que, si bien el profesorado manifiesta una visión criterialista de la historia y se identifica con una enseñanza interpretativa de la misma, evidencian deficiencias en su aplicación en las aulas. Estas limitaciones están asociadas a un uso parcial de las fuentes históricas, a la existencia de un contexto escolar diverso y conflictivo, y a la influencia de las problemáticas socio-políticas regionales.

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