Aprendizaje auténtico y disonancia teórico-clínica en la enseñanza médica contemporánea

Autores/as

  • Manuel Millán Hernández Departamento de Investigación en Educación Médica. Secretaria de Educación Médica. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México https://orcid.org/0000-0003-4737-3309
  • Daniela Francelia Albarrán Pérez Departamento de Integración de Ciencias Médicas. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México https://orcid.org/0009-0002-1807-9872
Palabras clave: Aprendizaje híbrido, Integración clínico-teórica, Métodos mixtos, educación médica

Resumen

La presente carta al editor reflexiona sobre el artículo “Repensar la Enseñanza Teórica en el Grado de Medicina”, recientemente publicado en esta revista. Se reconoce la relevancia del estudio al evidenciar una creciente insatisfacción estudiantil con los formatos tradicionales de enseñanza teórica y una clara preferencia por modelos híbridos, interactivos y clínicamente contextualizados. La carta destaca como fortalezas la identificación de fenómenos como sobrecarga informativa, monotonía y desconexión práctica en las clases teóricas. Asimismo, propone ampliar la interpretación de los hallazgos mediante conceptos como “disonancia teórico-clínica” y “autenticidad cognitiva temprana”, vinculados con la necesidad de integrar significado clínico y aplicabilidad desde etapas iniciales de la formación médica. Además, se sugiere complementar futuros estudios mediante diseños de métodos mixtos que profundicen en las experiencias subjetivas del estudiantado y en los mecanismos educativos subyacentes. La reflexión se contextualiza dentro de tendencias internacionales relacionadas con aprendizaje híbrido, bienestar estudiantil y modernización curricular en educación médica.

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Biografía del autor/a

Daniela Francelia Albarrán Pérez, Departamento de Integración de Ciencias Médicas. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México

Médica Cirujana, Facultad de Meidicina, UNAM. Médica Especialista en Medicina Familiar, , Facultad de Meidicina, UNAM. Alta Especialista en Gerontología Médica, Facultad de Meidicina, UNAM. 

Citas

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Publicado
01-06-2026
Cómo citar
Millán Hernández, M., & Albarrán Pérez, D. F. (2026). Aprendizaje auténtico y disonancia teórico-clínica en la enseñanza médica contemporánea. Revista Española De Educación Médica, 7(4). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/edumed/article/view/718211
Número
Vol. 7 Núm. 4 (2026): Revista Española de Educación Médica
Sección
Cartas al Director

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