Ecosistemas locales de aprendizaje ante la globalización tecnológica. Retos de los modelos educativos digitales pospandemia

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/riite.503001
Palabras clave: COVID-19, modelos educativos, educación digital, ecosistemas de aprendizaje, pedagogía crítica

Resumen

La educación frente a la covid-19 ha puesto en práctica una infinidad de respuestas, todas urgentes, tentativas, generadas por ensayo y por error, y todavía pendientes de validación. Para comprender mejor el impacto de estas respuestas, el presente artículo defiende, partiendo de la teoría de los ecosistemas de aprendizaje, la necesidad de investigar cómo han influido las tecnologías de ámbito global en la construcción de experiencias locales de aprendizaje. Además, pone de manifiesto la necesidad de estudiar qué tipo de apoyo tanto teórico como práctico se requiere para reconducir los posibles efectos nocivos de la introducción de la tecnología de emergencia. A tal efecto, se describen las consecuencias de fenómenos globalizadores, como el tecnocentrismo, el solucionismo tecnológico, la plataformización y la economía de datos, proponiendo la reflexión, la concienciación para la transformación y la acción desde los ecosistemas locales de aprendizajes como vía imprescindible para la conceptualización de nuevos modelos educativos digitales pospandemia. El artículo también resume las aportaciones principales de los otros trabajos que forman parte de la monografía.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Area, M., & Adell, J. (2021). Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005

Burgess, S. (2014). Centre-Periphery Relations in the Spanish Context: Temporal and Cross-Disciplinary Variation. En: K. Bennett K. (Ed.), The Semiperiphery of Academic Writing (pp. 93-104). Palgrave Macmillan.

Castañeda, L. (2021). Trazabilidad de los discursos sobre tecnología educativa: los caminos de la influencia. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 1-8. https://doi.org/10.6018/riite.480011

Castañeda, L., & Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.

Castañeda, L., & Selwyn, N. (2018). More Than Tools? Making Sense of the Ongoing Digitalizations of Higher Education. International Journal of Educational Technology in Higher Education 15: 1–10.

Cuban, L., & Jandrić, P. (2015). The dubious promise of educational technologies: Historical patterns and future challenges. E-Learning and Digital Media, 12(3–4), 425–439. https://doi.org/10.1177/2042753015579978

Dillenbourg, P. (2013). Design for classroom orchestration. Computers & Education, 69, 485–492.

Escudero, J. M., Martínez, B., & Nieto, J. M. (2018). Las TIC en la formación continua del profesorado en el contexto español. Revista de Educación, 382, 57-80. http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2018-382-392

Fernández-Rovira, C., & Giraldo-Luque, S. (2021). Evolution of the Digital Attention Market in the Pandemic: A Comparative Study of Young Spanish University Students (2019–2021). Sustainability, 13, 11837. https://doi.org/10.3390/su132111837

Garcia, A., & Philip, N. T. (2021). Digital Platforms aren't Mere Tools — They're Complex Environments. Phi Delta Kappan, 102(6), 14-19.

García-Peñalvo, F. J. (2018). Ecosistemas tecnológicos universitarios. En J. Gómez (Ed.), UNIVERSITIC 2017. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas (pp. 164-170). Crue Universidades Españolas.

Fernández Enguita, M. (13 de marzo de 2020). Una pandemia imprevisible ha traído la brecha previsible. Cuaderno de Campo. https://blog.enguita.info/2020/03/una-pandemia-imprevisible-ha-traido-la.html

Gu, X., Crook, C., & Spector, M. (2019). Facilitating innovation with technology: Key actors in educational ecosystems. British Journal of Educational Technology, 50(3), 1118–1124 doi:10.1111/bjet.12786

Guàrdia, L. (2020). Diseño de cursos online, en A. Sangrà (Coord). Decálogo para la mejora de la docencia online, 45-62. Editorial UOC. http://hdl.handle.net/10609/122307

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (March 27, 2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://bit.ly/3b0Nzx7

Hyland, K. (2012). Academic Publishing. Issues and Challenges in the Construction of Knowledge. Oxford University Press.

Ideland, M. (2021). Google and the end of the teacher? How a figuration of the teacher is produced through an ed-tech discourse. Learning, Media and Technology, 46(1), 33–46, DOI: 10.1080/17439884.2020.1809452

Jandrić, P. (2020). The Day After Covid-19. Postdigit Sci Educ 2, 531–537. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00195-4

Law, N. & Liang, L. (2019). Socio-technical co-evolution of an e-learning innovation network. British Journal of Educational Technology, 50(3), 1340–1353. https://doi.org/10.1111/bjet.12768

Ornellas A., & Sancho, J. (2015). Three Decades of Digital ICT in Education: Deconstructing Myths and Highlighting Realities. En: M. K. Harmes, M. Huijser & P. Danaher (Eds.) Myths in Education, Learning and Teaching, (pp. 135–150). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137476982_8

Organización de las Naciones Unidas [ONU] (2020). Informe de políticas: la educación durante la COVID-19 y después de ella. https://bit.ly/3pG1lNR

Pulido-Montes, C., & Ancheta-Arrabal, A. (2021). La educación remota tras el cierre de escuelas como respuesta internacional a la Covid-19. Revista Prisma Social, 34, 236–266. https://revistaprismasocial.es/article/view/4217

Sangrá Morer, A., Raffaghelli, J. E., González Sanmamed, M., & Muñoz Carril, P. C. (2021). Desarrollo profesional de maestros de primaria desde la óptica de las ecologías de aprendizaje: nuevas formas de actualizarse en tiempos inciertos. Publicaciones, 51(3), 21–70. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.20790

Saura, G., Díez Gutiérrez, E. J., & Rivera Vargas, P. (2021). Innovación Tecno-Educativa “Google”. Plataformas Digitales, Datos y Formación Docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007.

Selwyn, N. (2010). Looking beyond learning: Notes towards the critical study of educational technology. Journal of Computer Assisted Learning, 26(1), 65–73. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2009.00338.x.

Selwyn, N., Hillman, T., Eynon, R., Ferreira, G., Knox, J., Macgilchrist, F., & Sancho-Gil, J. M. (2020). What’s next for Ed-Tech? Critical hopes and concerns for the 2020s. Learning, Media and Technology, 45(1), 1–6. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1694945.

Suárez-Guerrero, C. (2014). Pedagogía red. Cuadernos de pedagogía, 449, 76–80. Disponible en: http://bit.ly/1nfogNf

Suárez-Guerrero, C., Lloret-Catalá, C., & Mengual-Andrés, S. (2016). Teachers’ perceptions of the digital transformation of the classroom through the use of tablets: A study in Spain. Comunicar, 49, 81–89. https://doi.org/10.3916/C49-2016-08

Teräs, M., Suoranta, J., Teräs, H., & Curcher, M. (2020). Post-Covid-19 Education and Education Technology ‘Solutionism’: a Seller’s Market. Postdigital Science and Education, 2, 863–878. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00164-x

Rivas, A. (2021). The Platformization of Education: A framework to Map the New Directions of Hybrid Education Systems. In-Progress Reflection, 46. IBE-UNESCO.

Van Dijck, J. (2021). Seeing the forest for the trees: Visualizing platformization and its governance. New Media & Society, 23(9) 2801–2819 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1461444820940293

Williamson, J. (31 de julio de 2019). What you should ask about inclusive access programs to ensure your students have positive experiences now and their interests are protected in the future. https://openstax.org/blog/if-inclusive-access-horizon-ask-yourself-these-nine-questions

Williamson, B., Rebecca, E., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107–114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641

Williamson, B., & Hogan, A. (2020). La comercialización y la privatización en y de la educación en el contexto de la COVID-19. Internacional de la educación. https://ei-ie-al.org/sites/default/files/docs/20200708_102224_la_comercializacion_y_la_privatizacion_en_y_de_la_educacion_en_el_contexto_de_la_covid-19.pdf

World Bank (2020). The Covid-19 pandemic: shocks to education and policy responses. World Bank. https://bit.ly/3grkejE

Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4): 807–840.

Publicado
01-12-2021
Cómo citar
Román Mendoza, E., & Suárez-Guerrero, C. (2021). Ecosistemas locales de aprendizaje ante la globalización tecnológica. Retos de los modelos educativos digitales pospandemia. RiiTE Revista interuniversitaria de investigación en Tecnología Educativa, (11), 1–11. https://doi.org/10.6018/riite.503001