Percepciones sobre la evaluación de resultados de aprendizaje en títulos de máster
Agencias de apoyo
- Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades
Resumen
De acuerdo con la nueva normativa reguladora de los centros y enseñanzas universitarias oficiales, se refuerza el papel de los resultados de aprendizaje en los títulos universitarios. El presente estudio, desarrollado en el contexto del Proyecto FLOASS (RTI2018-093630-B-100) tiene como objetivo analizar la percepción que el profesorado, el alumnado y las coordinaciones de los títulos de máster universitario de la rama de Ciencias Sociales tienen con respecto a la práctica evaluativa que se desarrolla en ellos. Como instrumentos de recogida de información se han utilizado una aplicación informática en la que se recogen los medios de evaluación empleados en los másteres objeto de estudio, un cuestionario aplicado a profesorado, entrevistas realizadas a coordinadores/as de másteres y grupos focales efectuados con alumnado. La combinación de metodologías cualitativas y cuantitativas permiten que el análisis de la información recogida se realice bajo un diseño mixto y permite concluir que las tareas de evaluación empleadas dan lugar a que el alumnado aplique lo aprendido en situaciones y contextos nuevos, siendo los medios de evaluación más empleados las pruebas de resolución de problemas, la participación activa del estudiantado en diferentes actividades y las presentaciones multimedia. Los instrumentos de evaluación más aplicados son los argumentarios valorativos y las rúbricas. A pesar de lo positivo de los resultados, es necesario valorar aquellos aspectos en los que se han obtenido valoraciones inferiores, lo que lleva a concluir que todavía quedan aspectos a mejorar y para tener en cuenta en la reformulación de las memorias de los títulos universitarios.
Descargas
Citas
Abalde-Alonso, J., Iglesias-Amorín, F. y Peña-Cabanas, A. M. (2015). Guía para la elaboración de guías docentes de materia na UDC. Vicerreitoría de Títulos, Calidade e Novas Tecnoloxías.
Alsina-Masmitjà, J. (2013). Rúbrica para la evaluación de competencias. Universidad de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/145046
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2013). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados de aprendizaje. División de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones. http://www.aneca.es/Programas-de-evaluacion/Evaluacion-de-titulos/VERIFICA/Verificacion-de-Grado-y-Master/Documentacion-y-herramientas
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2022). Resultados de aprendizaje y procedimientos de aseguramiento de la calidad para la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas e instituciones, conforme al RD 640/2021 y al RD 822/2021. División de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones. http://www.aneca.es/Documentos-y-publicaciones/ANECA-al-dia
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2021). Guía de apoyo para la elaboración de la memoria de verificación de títulos universitarios oficiales. División de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones. http://www.aneca.es/Programas-de-evaluacion/Evaluacion-de-titulos/VERIFICA/Verificacion-de-Grado-y-Master/Documentacion-y-herramientas
Aramendi-Jauregi, P., Arrieta-Aranguren, E. y Lukas-Mujika, J. F. (2020). Diseño y validación del cuestionario RAPEVA_P (Cuestionario de percepción del profesorado sobre la evaluación de los resultados de aprendizaje). En AA.VV. (Ed.), Actas del Congreso Internacional EVALtrends 2020 – Evaluación como aprendizaje en educación superior: implicar a los estudiantes en las prácticas de evaluación (pp.149-150). Grupo de Investigación EVALfor SEJ509 – Evaluación en contextos formativos.
Astigarraga, E. y Carrera, X. (2018). Necesidades a futuro y situación actual de las competencias en educación superior en el contexto de España. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 35-58. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.731
Balderas-Alberico, A., Ibarra-Sáiz, M. S. y Rodríguez-Gómez, G. (2021). CORAMeval: software para la valoración de competencias, resultados de aprendizaje y medios de evaluación en Educación Superior. En AA.VV. (Eds.), Actas del XXIII Simposio Internacional de Informática Educativa (SIIE 2021) (pp. 1-5). Grupo de Investigación GRIAL. http://hdl.handle.net/10498/25516
Boud, D. (2020). Retos en la reforma de la evaluación en educación superior: una mirada desde la lejanía. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 26(1), art. M3. https://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17088
Cubero-Ibáñez, J. y Ponce-González, N. (2020). Aprendiendo a través de tareas de evaluación auténticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 41-69. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.002
Cubero-Ibáñez, J., Ibarra-Sáiz, M. S. y Rodríguez-Gómez, G. (2018). Propuesta metodológica de evaluación para evaluar competencias a través de tareas complejas en entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 159-184. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.278301
Eisner, E. W. (1999). The uses and limits of performance assessment. Phi Delta Kappan, 8(9), 658-660.
Espiñeira-Bellón, E. M. y Muñoz-Cantero, J. M. (2022). Percepción del alumnado de másteres universitarios sobre resultados de aprendizaje. [Comunicación oral]. XX Congreso Internacional de Investigación Educativa, Santiago de Compostela.
Escobar-Callegas, P. H. y Bilbao-Ramírez, J. L. (2020). Investigación y Educación Superior. Universidad Metropolitana.
Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en investigación cualitativa. Ediciones Morata.
García, F., Portillo, J. Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. En M. Benito, J. Romo y J. Portillo, Libro de actas del IV Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables (pp. 1-11). http://sunsite.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/?msclkid=eb867d0bbc2f11ec8512f67bba30c756
González-Pérez, M. (2005). La evaluación del aprendizaje. Revista Docencia Universitaria, 6(1), 1-19. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/819
Gómez-Ruiz, M. A., Cubero-Ibáñez, J., Ponce-González, N., Sánchez-Calleja, L. y Gázquez-Romera, A. (2022). Percepciones de los docentes de másteres sobre resultados de aprendizaje, medios, instrumentos y tareas de evaluación [Comunicación oral]. XX Congreso Internacional de Investigación Educativa, Santiago de Compostela.
Hernández-Arteaga, I., Alvarado-Pérez, J. C. y Luna, S. M. (2015). Creatividad e innovación: competencias genéricas o transversales en la formación profesional. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(44), 135–151. http://34.231.144.216/index.php/RevistaUCN/article/view/620
Ibarra-Sáiz, M. S. y Rodríguez-Gómez, G. (2011). Los procedimientos de evaluación. En G. Rodríguez-Gómez y M. S. Ibarra-Sáiz (Eds.), e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje estratégico en educación superior (pp. 48-69). Narcea.
Ibarra-Sáiz, M. S. y Rodríguez-Gómez, G. (2019). Una evaluación como aprendizaje. En J. Paricio-Royo, A. Fernández y I. Fernández (Eds.), Cartografía de la buena docencia universitaria. Un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación (pp. 175-196). Narcea.
Ibarra-Sáiz, M. S., Rodríguez-Gómez, G., Boud, D., Rotsaert, T., Brown, S., Salinas-Salazar, M. L. y Rodríguez-Gómez, H. M. (2020). El futuro de la evaluación en la Educación Superior. RELIEVE, 26(1), 1-6. http://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17323
Jenaro-Río, C., Castaño-Calle, R., Martín-Pastor, M. E. y Flores-Robaina, N. (2018). Rendimiento académico en educación superior y su asociación con la participación activa en la plataforma Moodle. Estudios sobre Educación, 34, 177-198. https://doi.org/10.15581/004.34.177-198
Martínez-Martín, M. y Carreño-Rojas, P. (2020). El compromiso ético del profesorado universitario en la formación de docentes. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 24(2), 8-26. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.15150
Mazzoti, W. (2005). Análisis didáctico de las intervenciones de los docentes en los foros de discusión en cursos de postgrado en modalidad a distancia. Cuadernos de Investigación Educativa, 2(12), 25-39. https://doi.org/10.18861/cied.2005.2.12.2752
Nieto-Ortiz, J. y Cacheiro-González, X. (2020). La evaluación de las competencias en la formación profesional desde un enfoque basado en los resultados de aprendizaje. Revista Internacional de Organizaciones, 27, 173-196. https://doi.org/10.17345/rio27.173-176
Osorio-González, R. y Castro-Ricalde, D. (2021). Aproximaciones a una metodología mixta. Nova Rua, 13(22), 65-84. https://doi.org/10.20983/novarua.2021.22.4
Pole, K. (2009). Diseño de metodologías mixtas. Una revisión de las estrategias para combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones. Revista Arbitrada en Ciencias Sociales y Humanidades, 60, 37-42. https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/252/katrhryn_pole.pdf
Real Decreto 640/2021, de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios y acreditación institucional de centros universitarios.
Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.
Trevitt, C., Brenan, E. y Stocks, C. (2012). Evaluación y aprendizaje: ¿es ya el momento de replantearse las actividades del alumnado y los roles académicos? Revista de Investigación Educativa, 30(2), 253–269. https://doi.org/10.6018/rie.30.2.153441
Zabalza-Beraza, M. A. y Zabalza-Cerdeiriña, M. A. (2010). Planificación de la docencia en la universidad. Elaboración de las guías docentes de las materias. Narcea.
Derechos de autor 2023 Revista de Investigación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
