Simulación arqueológica fuera del aula. Diseño y evaluación de una propuesta didáctica para Educación Secundaria

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.712961
Palabras clave: Arqueología, Método activo, Simulación, Educación patrimonial, Educación científica

Agencias de apoyo

  • Contrato postdoctoral Juan de la Cierva. Ayuda FJC2020-043923-I, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033, y por la Unión Europea «NextGenerationEU/ PRTR». Instituto de Ciencias del Patrimonio. Incipit, CSIC. CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS (España).

Resumen

Este estudio plantea el diseño y evaluación de una innovación didáctica basada en una simulación de prospección arqueológica fuera del aula para mejorar la actitud hacia la arqueología y el aprendizaje de técnicas arqueológicas en 1.º de ESO. Se aplicó un diseño mixto cuasi-experimental pretest–postest con un solo grupo en dos IES públicos (rural y urbano) de A Coruña (N final=36). Los instrumentos fueron: escala TDSAA (actitud), TEMO (emociones), DART (percepción del arqueólogo), CPAA (cuestionario de preguntas abiertas) y entrevista docente. La intervención se desarrolló en 5 sesiones con trabajo de campo, inventario, análisis e interpretación arqueológica. Los resultados muestran un aumento global de la actitud, con mejoras especialmente detectadas en mujeres. Además predominaron las emociones positivas como alegría y tranquilidad. El análisis cualitativo indica una imagen más técnica del trabajo arqueológico en el postest. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Metrics
Vistas/Descargas
  • Resumen
    0
  • PDF
    0

Citas

Almansa-Sánchez, J. (2017). Arqueología y sociedad: interacción y acción desde la teoría crítica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.

Andreu-Mediero, B. y Morales, J. (2019). Aprendizaje basado en proyectos y trabajo cooperativo para una propuesta de enseñanza-aprendizaje de la historia y del patrimonio arqueológico en la educación superior. En VI Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC (pp. 371–376). Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. https://accedacris.ulpgc.es/handle/10553/58102

Arias-Ferrer, L. y Egea-Vivancos, A. (2017). Thinking Like an Archaeologist: Raising Awareness of Cultural Heritage Through the Use of Archaeology and Artefacts in Education. Public Archaeology, 16(2), 90–109. https://doi.org/10.1080/14655187.2017.1479558

Ayllón-Salas, P., Hervás-Torres, M., Carrillo-Rosúa, J., Romero-López, C. y Ruiz-Hidalgo, J. F. (2025). Mejora de los resultados educativos en contextos de exclusión social a través de un programa de educación STEM. Aula Abierta, 54(4), 387–397. https://doi.org/10.17811/rifie.21821

Baena Preysler, J., Cambra-Moo, Ó., González-Martín, A., Durán, I., Castañeda Clemente, N. y Torres Navas, C. (2023). Yacimientos simulados y arqueología experimental como herramienta de aprendizaje en arqueología y paleontología. Boletín de Arqueología Experimental, 16. https://doi.org/10.15366/baexuam2023.16.001

Bardavio Novi, A. (2019). El valor de la arqueología en la enseñanza. Revista Otarq: Otras arqueologías, 4, 231–249. https://doi.org/10.23914/otarq.v0i4.260

Bardavio Novi, A. y Mañé Orozco, S. (2017). La arqueología en la enseñanza obligatoria: el ejemplo del campo de aprendizaje de la Noguera. Otarq. Otras arqueologías, 2, 331–345. http://revistas.jasarqueologia.es/index.php/otarq/article/view/127

Bardavio Novi, A. y Mañé Orozco, S. (2024). El campo de aprendizaje de la Noguera: educar desde la arqueología y la prehistoria en la educación formal. UNES: Universidad, Escuela y Sociedad, 18, 137-148.

Bellatti, I., Llorach i Segalà, M., Barriga Ubed, E. y Sáez Rosenkranz, I. (2023). La dramatización como estrategia para aprender a enseñar historia: revivimos El Sevillano. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 6, 1–12. https://hdl.handle.net/2445/218946

Bezjak, Š. (2020). Active learning approaches to archaeological sources. En D. Trškan y Š. Bezjak (Eds.), Archaeological heritage and education: an international perspective on history education (pp. 279–294). Slovenian National Commission for UNESCO.

Breijo Worosz, T. (2005). La enseñanza de la historia: no solo un problema pedagógico. Mendive, 3(2), 77–82.

Bruner, J. S. (1961). The process of education. Harvard University Press.

Camacho Vélez, G. y García Martínez, A. (2022). Percepción de los docentes de secundaria ante el uso de la arqueología como recurso didáctico. En EDUNOVATIC 2022. Conference proceedings: 7th virtual international conference on education, innovation and ICT (pp. 416–420). Adaya Press.

Cañón Moreno, Á. (2014). Las resistencias a la enseñanza de la historia en estudiantes de enseñanza media. Revista de Estudios Cotidianos, 2(2), 167–189.

Cardona, M. C. (2002). Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS.

Cardona Gómez, G. (2015). Pero… ¿de verdad esto es importante? La didáctica de la arqueología desde la academia y la investigación. La Linde, 4, 83–100.

Cardona Gómez, G. y Feliu, M. (2014). Arqueología, vivencia y comprensión del pasado. Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 78, 15–25.

Castillo Lozano, J. A. (2017). La importancia de la arqueología en las aulas: la recreación de una excavación arqueológica como actividad innovadora en la educación del alumnado de la ESO. Revista Otarq: Otras arqueologías, 2, 411–428.

Chaparro Sainz, Á. y Felices de la Fuente, M. M. (2019). Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso del patrimonio en contextos educativos. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 33(3), 327–346. https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.74264

Cobas Fernández, I. (2016). El concepto de paisaje cultural como recurso para la educación patrimonial en la educación secundaria obligatoria. CAPA: cadernos de arqueoloxía e patrimonio, 37, 1-60. http://dx.doi.org/10.20350/digitalCSIC/1133.

Comendador-Rey, B. (2013). Consumo y mass media: La imagen especular del pasado en la cultura popular. En J. Almansa Sánchez (Ed.), Arqueología pública en España (pp. 115–132). JAS Arqueología.

Corbishley, M. (2011). Pinning Down the Past: Archaeology, Heritage, and Education Today. The Boydell Press.

Cruz Naimí, L. A. (2010). La simulación, una metodología eficaz en la didáctica de las ciencias sociales. Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 63, 93–105.

Cuenca López, J. M., Estepa Jiménez, J. y Martín Cáceres, M. J. (2011). El patrimonio cultural en la educación reglada. Patrimonio cultural de España, 5, 45-58.

Dávila-Acedo, M. A., Cañada, F., Sánchez-Martín, J., Airado-Rodríguez, D. y Mellado, V. (2021). Emotional performance on physics and chemistry learning. International Journal of Science Education, 43(6), 823–843. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1889069

De Arana-Oliveira, A., Vicent, N., Campos-López, T. y Echeberria-Arquero, B. (2025). ¿Qué es la arqueología? Algunas ideas preconcebidas entre el alumnado vasco de la ESO. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 23(1), 82–109.

Egea Vivancos, A., Arias Ferrer, L. y Santacana i Mestre, J. (coords.) (2018). Y la arqueología llegó al aula. la cultura material y el método arqueológico para la enseñanza de la historia y el patrimonio. Ediciones Trea.

Egea Vivancos, A., Arias Ferrer, L., Meseguer Gil, A. J. y Caballero Moreno, E. (2018). ¿Hay hueco para la arqueología en la realidad educativa actual? En A. Egea Vivancos, L. Arias Ferrer y J. Santacana i Mestre (coords.), Y la arqueología llegó al aula (pp. 25–44). Ediciones Trea.

Egea Vivancos, A. y Arias Ferrer, L. (2013). IES arqueológico: La arqueología como recurso para trabajar las competencias básicas en la educación secundaria. Clío: History and History Teaching, 39.

Escribano-Miralles, A. y Molina Puche, S. (2015). La importancia de salidas escolares y museos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil. Análisis de un caso a partir del modelo CIPP. Clío: History and History Teaching, 41.

Fontal, O., Arias, V. B. y Arias, B. (2024). A valid and reliable explanatory model of learning processes in heritage education. Heritage Science, 12 (276), 1-19. https://doi.org/10.1186/s40494-024-01372-5

Fontal Merillas, O., Ibáñez Etxeberria, A., Cuenca López, J. M., y Martín García, L. (2015). El Plan Nacional de Educación y Patrimonio crea la Red Internacional de Educación Patrimonial. PH, 23(87), 24–25.

García Bacete, F. J. y Doménech Betoret, F. (1997). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 1, 1–18.

García-Bustos, M., Blanco González, A. y Padilla Fernández, J. J. (2024). Viviendo el pasado: la arqueología experimental aplicada como recurso didáctico al estudio de la prehistoria. Memoria de innovación docente. Universidad de Salamanca. https://hdl.handle.net/10366/163892

García Macías, N. I. (2007). Arqueología y educación. Estado de la cuestión. Cuicuilco. Revista De Ciencias Antropológicas, 14(39), 203–226. www.revistas.inah.gob.mx/index.php/cuicuilco/article/view/4302

Gibaja, J. F., Fernández Mier, M. y Cubas, M. (2021). Si te dedicas a la ciencia, ¡divúlgala! La transferencia de conocimiento en el marco de las Humanidades. Ediciones Trea.

Gil, A., Izquierdo, M. I., Perez, C. y Fiérrez, S. (1996). La simulación arqueológica como instrumento didáctico: la experiencia del taller de arqueología 4 de Valencia. Treballs d’Arqueologia, 4, 116-130.

González Marcén, P. (2011). La dimensión educativa de la arqueología. En Actas del I Congreso de Prehistoria de Andalucía (pp. 497–506). Junta de Andalucía.

Guillén-Peñafiel, R., Hernández-Carretero, A. M. y Sánchez-Martín, J. M. (2025). Role-playing as a didactic strategy for Teaching Intangible Heritage: An Intervention with Trainee Teachers. Heritage, 8(3), 90. https://doi.org/10.3390/heritage8030090

Henson, D. (2017). Archaeology and education. En G. Moshenska (ed.), Key concepts in public archaeology (pp. 43-59). UCL Press.

Hernández, M., Merchán García, M. J., Corrales Serrano, M. y Corbacho Cuello, I. (2024). Ciencia en un museo arqueológico: Análisis emocional de una experiencia interdisciplinar en la formación docente. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 46, 3–20. https://doi.org/10.7203/dces.46.27575

Hernández Cardona, F. X. (2010). ¿Problemas de Historia? Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 63, 18-24.

Hernández Cardona, F. X. y Rojo Ariza, M. C. (2012). Arqueología y didáctica del conflicto: el caso de la Guerra Civil española. Didácticas Específicas, 6, 159–176.

Holtorf, C. (2005). From Stonehenge to Las Vegas: archaeology as popular culture. AltaMira Press.

Ibáñez Etxeberria, A., Kortabitarte Egido, A., Molero Otero, B., y Luna, Ú. (2017). Aprendizaje de Prehistoria y Arqueología en una neocueva: Relación entre competencia, percepción de aprendizaje y satisfacción. Estudios Pedagógicos, 43(4), 137–146. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000400007

Jardón, P. y Pérez, C. I. (2019). La reconstrucción dramatizada en espacios arqueológicos. Her&Mus. Heritage & Museography, 20, 24–38. https://doi.org/10.34810/hermusn20id369671

Kvapil, L. (2009). Teaching archaeological pragmatism through problem-based learning. Scholarship and Professional Work - LAS, 105(1), 45-52. https://doi.org/10.5184/00098353.105.1.45

Laorden Gutiérrez, C. y Pérez López, C. (2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Pulso: Revista de Educación, 25, 133–146. https://doi.org/10.58265/pulso.4894

Levstik, L. S., Henderson, A. G. y Schlarb, J. S. (2004). Digging for clues: An archaeological exploration of historical cognition. En R. Ashby, P. Gordon y P. Lee (eds.), Understanding History. Routledge.

Mann, J., Gray, T., Truong, S., Brymer, E., Passy, R., Ho, S., Sahlberg, P., Ward, K., Bentsen, P., Curry, C. y Cowper, R. (2022). Getting out of the classroom and into nature. Frontiers in Public Health, 10, 877058. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.877058

Marín Cepeda, S., y Fontal Merillas, O. (2020). Percepciones de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en torno al Patrimonio. Arte, Individuo y Sociedad, 32(4), 917–933.

McCall, J. (2012). Navigating the problem space: the medium of simulation games in the teaching of history. The History Teacher, 46(1), 9–28. https://societyforhistoryeducation.org/pdfs/McCall.pdf

Mendioroz-Lacambra, A. y Erce-Domínguez, A. (2020). El método arqueológico simulado para desarrollar competencias históricas en educación infantil. Arte, Individuo y Sociedad, 32(3), 767–781.

Meseguer Gil, A. J., Caballero Moreno, E., Arias-Ferrer, L. y Egea-Vivancos, A. (2018). ¿Hay un hueco para la arqueología en la realidad educativa? Tres pilares fundamentales para cambiar un modelo: leyes educativas, libros de texto y profesorado. En A. Egea Vivancos et al. (eds.), Y la arqueología llegó al aula: la cultura material y el método arqueológico para la enseñanza de la historia y el patrimonio (pp. 25 - 44). Ediciones Trea

Mira Rico, J. A. y Fontal Merillas, O. (Coords.) (2023). Patrimonio, participación ciudadana y educación. Ediciones Trea.

Molina Torres, M. P. (2020). El aprendizaje por descubrimiento. Un cambio metodológico para aprender didáctica de la Historia. Innovación Educativa, 30, 169–183. https://doi.org/10.15304/ie.30.6861

Morales, M. J., Egea-Vivancos, A. y Arias-Ferrer, L. (2017). El patrimonio y las fuentes materiales en la práctica docente de la Educación Primaria en la Región de Murcia. Her&Mus. Heritage & Museography, 18, 102–115.

Moreno-Vera, J. R., López-Fernández, J. A. y Ponsoda-López de Atalaya, S. (2022). La concepción del patrimonio en el profesorado en formación de Educación Infantil. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(1), 439–458. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.13789

Muntalt Sánchez, I., Mura, B., Ruiz, A. y Trelliso, L. (2017). De la escuela al laboratorio arqueológico: Una experiencia didáctica. Revista Otarq: Otras arqueologías, 2, 399-409. http://dx.doi.org/10.23914/otarq.v0i2.124

Muñoz Vélez, G. A., Ramos López, Y. y Patiño Campoverde, M. M. (2024). El aprendizaje por descubrimiento: su impacto en el desarrollo de habilidades metacognoscitivas en niños de 4 a 5 años. Sinergia Académica, 7(1), 164-186.

Palomero-Ilardia, I. M. (2020). Investigación-acción en la enseñanza de la historia: simulación arqueológica en entornos educativos formales. Psychology, Society & Education, 12(3), 259–273.

Pérez-Aguilar, L. (2015). Experiencia de aprendizaje cooperativo en arqueología medieval. En R. Porlán Ariza y E. Navarro Medina (coords.), II Jornadas de Docencia Universitaria (pp. 488–499). Universidad de Sevilla. https://idus.us.es/items/ece4ff94-3d92-4892-9d6b-9162273bbfed

Pericacho Gómez, F. J. (2023). Implicaciones didácticas del espacio escolar. Perfiles Educativos, 45(180), 91–105. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.60873

Prats Cuevas, J. (2000). Dificultades para la enseñanza de la historia en la educación secundaria: Reflexiones ante la situación española. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 5, 28.

Quijano-Araníbar, I. E. (2018). El uso de la arqueología experimental como recurso didáctico. Educare, 22(3), 287–313.

Ramón Burillo, J. A. (1997). La simulación arqueológica como recurso didáctico. En M. C. Rico Navarro (Coord.), Agua y territorio (Vol. 1, pp. 479–494). Ajuntament de Petrer.

Ramos Sánchez, F. y Torrico Delgado, J. P. (2011). Aula de arqueología del IES Humanes. En Actas de las Octavas Jornadas de Patrimonio Arqueológico en la Comunidad de Madrid (pp. 347–358). Comunidad de Madrid, Consejería de Cultura y Deportes.

Renoe, P. (2003). The draw-an-archaeologist test. Science Activities, 40(3), 31–36. https://doi.org/10.1080/00368120309601128

Rubio-Navarro, A., García-Ceballos, S. y González González, J. M. (2022). Arqueología para descubrir la Hélade: Una actividad gamificada para el trabajo con fuentes en Educación Secundaria. Clío, 48, 50–69. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2022487193

Russell III, W. (2014). Excavating the past: An archaeology simulation for the elementary classroom. The Councilor: A National Journal of the Social Studies, 75(2), 7. https://thekeep.eiu.edu/the_councilor/vol75/iss2/7

Santacana i Mestre, J. y Llonch, N. (2012). Manual de didáctica del objeto en el museo. Ediciones Trea.

Santacana i Mestre, J., López Benito, V., Martin Pinyol, C. y Llonch Molina, N. (2017). La elaboración de una didáctica de las ciencias con la arqueología como motivación. En J. Santacana i Mestre, V. López Benito y T. Martínez Gil (coords.), La ciencia que no se aprende en la red (pp. 39–44). Graó.

Seixas, P. y Morton, T. (2013). The big six historical thinking concepts. Nelson College Indigenous.

Serrano Arnáez, B. (2025). Aprendizaje basado en proyectos y patrimonio local. European Public & Social Innovation Review, 10, 1–21. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1589

Serrano Arnáez, B., Ruiz Vivas, C. M., Peinado Espinosa, M. V., Dorado Alejos, A. y Martínez Carrillo, A. L. (2023). Didacteca: un proyecto de innovación docente para construir historia a través de la arqueología. En M. E. Cambil Hernández, A. R. Fernández Paradas y N. de Alba Fernández (coords.), La didáctica de las ciencias sociales ante el reto de los ODS (pp. 1147–1157). Narcea.

Suárez Bedmar, A. (2016). La arqueología experimental y virtual como recurso didáctico. Trabajo de máster. Universidad de Almería. https://hdl.handle.net/10835/6059

Tobalina-Pulido, L. (2025). La prospección arqueológica en el aula de secundaria. En P. de Castro et al. (coords.), VI Congreso Internacional de Educación Patrimonial (pp. 49–50). Ministerio de Cultura.

Tobalina-Pulido, L., Carrillo-Rosúa, J. y Serrano-Arnáez (2026). Simulación arqueológica fuera del aula: diseño y evaluación de una propuesta didáctica para 1.ºESO. Información suplementaria del artículo enviado a la revista Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.32906906

Tobalina-Pulido, L. y Polo Romero, A. (2024). Simulación arqueológica en el aula universitaria: Un enlace entre lo digital y lo analógico. En O. Borrás Gené et al. (Coords.), El oficio de aprender (pp. 361–376). Universidad Rey Juan Carlos.

Valverde Berrocoso, J. (2010). Aprendizaje de la Historia y simulación educativa. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y Literatura. Educación, 9, 83-99.

Vijand, L. (2019). Archaeology goes to high school. Journal of Social Science Education, 18(4), 102–122. https://doi.org/10.4119/jsse-1101

Vicent, N., Rivero Gracia, M. P. y Feliu, M. (2015). Arqueología y tecnologías digitales en educación patrimonial. Educatio Siglo XXI, 33(1), 83–102.

Zhang, D. y Campbell, T. (2011). The psychometric evaluation of a science attitude survey. Journal of Science Teacher Education, 22(7), 595–612. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9202-3

Zutter, C. y Grekul, C. (2020). Public archaeology internships and partnerships. Journal of Archaeology and Education, 4(3). https://digitalcommons.library.umaine.edu/jae/vol4/iss3/3

Publicado
16-07-2026
Cómo citar
Tobalina-Pulido, L., Carrillo-Rosúa, J., & Serrano Arnáez, B. (2026). Simulación arqueológica fuera del aula. Diseño y evaluación de una propuesta didáctica para Educación Secundaria. Panta Rei. Revista Digital De Historia Y Didáctica De La Historia, 20. https://doi.org/10.6018/pantarei.712961
Número
Sección
Artículos