Experiencias previas y valoración del potencial educativo de los museos en la formación inicial del profesorado en España

Lucía Fernández Rodríguez; María del Mar Felices de la Fuente; Álvaro Chaparro Sainz

doi:10.6018/pantarei.712341

Autores/as

Lucía Fernández Rodríguez Universidad de Almería https://orcid.org/0009-0007-9019-7933
María del Mar Felices de la Fuente Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0003-3236-0177
Álvaro Chaparro Sainz Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0002-4118-9394

DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.712341

Palabras clave: Educación superior, Museos, Educación patrimonial, Pensamiento histórico, Percepción

Agencias de apoyo

Plan Propio de Investigación y Transferencia de la Universidad de Almería (PPIT-UAL)
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MCIN/AEI/10.13039/501100011033)

Resumen

Este estudio examina las percepciones de 909 docentes en formación de 12 universidades españolas sobre el potencial educativo de los museos. A pesar del valor reconocido de estos espacios para la transformación social y el pensamiento histórico, la ecuación “museo-educación” requiere una integración más efectiva en la formación inicial docente. Mediante un diseño cuantitativo basado en el cuestionario ODOMU, los resultados revelan una dicotomía: los participantes valoran positivamente el rol educativo del docente y las metodologías innovadoras, pero reportan baja vinculación personal con los museos. Además, un análisis de género reveló que las mujeres muestran un mayor compromiso profesional hacia estos espacios. El estudio concluye que las experiencias previas positivas condicionan la disposición profesional futura. Por ello, se propone una triangulación entre escuela, universidad y museo para superar la brecha entre el alto valor que se les otorga y su escasa integración en las prácticas educativas.

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