Creencias y prácticas docentes en tensión: enseñando ciudadanía en la clase de historia en Chile

Paula Neira Magliocchetti; Patricia Ojeda Millahueque

doi:10.6018/pantarei.682251

Autores/as

Paula Neira Magliocchetti Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-8519-438X
Patricia Ojeda Millahueque Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0001-8723-4827

DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.682251

Palabras clave: creencias docentes, enseñanza de la historia, educación ciudadana, prácticas pedagógicas

Agencias de apoyo

Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), Chile
PIA-CONICYT (CIE 160007)

Resumen

Este estudio cualitativo analiza las creencias docentes sobre la relación entre la enseñanza de la historia y la formación ciudadana y su materialización en las prácticas pedagógicas durante la implementación de una secuencia didáctica para la promoción de una ciudadanía crítica (SCC). Participaron seis docentes de historia de educación secundaria chilena en un diseño de casos múltiples. Los resultados revelan que mientras las prácticas docentes integran múltiples dimensiones de la relación historia-ciudadanía, sus creencias explícitas tienden a ser unidimensionales. Existen tensiones entre creencias declaradas y prácticas implementadas y la capacidad de reflexión pedagógica emergió como factor más predictivo de prácticas promotoras de ciudadanía crítica que el discurso político del docente. La práctica reflexiva y el trabajo colaborativo constituyen mediadores para reducir esta brecha, aportando elementos para repensar la formación docente y las políticas educativas en contextos donde la educación ciudadana recae en los docentes de historia.

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