A aprendizagem autodirigida e os estilos de aprendizagem em médicos residentes
Aprendizagem autodirigida e estilos de aprendizagem
Resumo
Introducción: El aprendizaje autodirigido se ha convertido en una habilidad esencial para los medicos en un contexto caracterizado por elevada carga de trabajo y acceso a grandes cantidades de información. Identificar los estilos de aprendizaje puede facilitar el uso de estrategias que fomenten el aprendizaje autónomo. Objetivo: Determinar si existe relación entre el aprendizaje autodirigido y los estilos de aprendizaje en los médicos residentes. Método: Estudio observacional y descriptivo; se incluyeron médicos residentes adscritos al Hospital General de la Subzona de Medicina Familiar n.º 8. Se interrogó edad, sexo, estado civil, si tenían hijos y el lugar de origen. Para evaluar el aprendizaje autodirigido, se utilizó la Escala de Preparación para el Aprendizaje Autodirigido y el test de Honey-Alonso para identificar el estilo de aprendizaje. Se utilize un análisis descriptivo y la prueba de Kruskal-Wallis, considerando significativo un valor p inferior a 0,05. Resultados: Se incluyeron 32 médicos, el 68,8 % mujeres, 22 de la especialidad de medicina familiar y 10 de epidemiología. Predominó el aprendizaje reflexivo con un 31 %. No se observó una diferencia estadística entre el aprendizaje autodirigido y los estilos de aprendizaje en la planificación del aprendizaje (p = 0,824), la confianza en sí mismo (p = 0,708), la autogestión (p = 0,103), la autoevaluación (p = 0,141) y el deseo de aprender (p = 0,349). Discusión: Aunque cabría esperar que los médicos en formación de especialidad tuvieran un alto nivel de aprendizaje autodirigido, menos del 20 % posee buenas habilidades en este ámbito, lo cual no guarda relación con el estilo de aprendizaje. Se ha sugerido que existe una diferencia en el estilo de aprendizaje entre hombres y mujeres, con un predominio de los estilos teórico y pragmático, respectivamente. En el presente estudio, el estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo, sin diferencias entre sexos, cursos o especialidades. Conclusiones: La especialidad no influye en la preferencia por un estilo de aprendizaje. La relación entre el aprendizaje autónomo y los estilos de aprendizaje no es estadísticamente significativa.
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