El Aprendizaje autodirigido y estilos de aprendizaje en médicos residentes.: Aprendizaje autodirigido y estilo de aprendizaje

Sofía Sarahí Barragán Flores; María de la Luz León Vázquez; Patricia Seefoó Jarquin; Diana  Isabel Durán Barranco

doi:10.6018/edumed.722511

Autores/as

Sofía Instituto Mexicano del Seguro Social, Hospital General de Zona con Medicina Familiar No. 8 Tlaxcala
Luz Instituto Mexicano del Seguro Social, Tlaxcala, Mexico https://orcid.org/0000-0002-5192-9704
Patricia Instituto Mexicano del Seguro Social, Tlaxcala, México
Diana Instituto Mexicano del Seguro Social, Hospital General de Subzona con medicina familiar No. 8 Tlaxcala

DOI: https://doi.org/10.6018/edumed.722511

Palabras clave: , aprendizaje, Residentes médicos, Enseñanza, autoaprendizaje, especialización médica

Resumen

Introducción: El aprendizaje autodirigido se ha convertido en una habilidad esencial para los medicos en un contexto caracterizado por elevada carga de trabajo y acceso a grandes cantidades de información. Identificar los estilos de aprendizaje puede facilitar el uso de estrategias que fomenten el aprendizaje autónomo. Objetivo: Determinar si existe relación entre el aprendizaje autodirigido y los estilos de aprendizaje en los médicos residentes. Método: Estudio observacional y descriptivo; se incluyeron médicos residentes adscritos al Hospital General de la Subzona de Medicina Familiar n.º 8. Se interrogó edad, sexo, estado civil, si tenían hijos y el lugar de origen. Para evaluar el aprendizaje autodirigido, se utilizó la Escala de Preparación para el Aprendizaje Autodirigido y el test de Honey-Alonso para identificar el estilo de aprendizaje. Se utilize un análisis descriptivo y la prueba de Kruskal-Wallis, considerando significativo un valor p inferior a 0,05. Resultados: Se incluyeron 32 médicos, el 68,8 % mujeres, 22 de la especialidad de medicina familiar y 10 de epidemiología. Predominó el aprendizaje reflexivo con un 31 %. No se observó una diferencia estadística entre el aprendizaje autodirigido y los estilos de aprendizaje en la planificación del aprendizaje (p = 0,824), la confianza en sí mismo (p = 0,708), la autogestión (p = 0,103), la autoevaluación (p = 0,141) y el deseo de aprender (p = 0,349). Discusión: Aunque cabría esperar que los médicos en formación de especialidad tuvieran un alto nivel de aprendizaje autodirigido, menos del 20 % posee buenas habilidades en este ámbito, lo cual no guarda relación con el estilo de aprendizaje. Se ha sugerido que existe una diferencia en el estilo de aprendizaje entre hombres y mujeres, con un predominio de los estilos teórico y pragmático, respectivamente. En el presente estudio, el estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo, sin diferencias entre sexos, cursos o especialidades. Conclusiones: La especialidad no influye en la preferencia por un estilo de aprendizaje. La relación entre el aprendizaje autónomo y los estilos de aprendizaje no es estadísticamente significativa.

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Biografía del autor/a

Sofía, Instituto Mexicano del Seguro Social, Hospital General de Zona con Medicina Familiar No. 8 Tlaxcala

Médico residente de medicina familiar

Luz, Instituto Mexicano del Seguro Social, Tlaxcala, Mexico

Médico cirujano y partero, especialidad en medicina familiar, maestría en ciencias médicas e investigación, doctorado en educación

Patricia, Instituto Mexicano del Seguro Social, Tlaxcala, México

Médico internista, maestra en ciencias médicas, doctorado en educación

Diana, Instituto Mexicano del Seguro Social, Hospital General de Subzona con medicina familiar No. 8 Tlaxcala

Médico residente de medicina familiar

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