Eficacia de las Estrategias Pedagógicas en la Enseñanza de la Semiología Médica para el Desarrollo de Habilidades Clínicas: Una Revisión Sistemática.

Ignacia Styl Antinao; Vicente Saavedra Abarzúa; Josefa Retamal Rodríguez; Sofía Rivera Rivas; Orlando Lagos Riquelme; Franco Arriagada Lepe

doi:10.6018/edumed.712321

Autores/as

Ignacia Styl Antinao Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0007-8242-9896
Vicente Saavedra Abarzúa Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0009-2505-5060
Josefa Retamal Rodríguez Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0009-3790-3768
Sofía Rivera Rivas Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0008-4721-6008
Orlando Lagos Riquelme Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0003-5416-6065
Franco Arriagada Lepe Estudiante de medicina, Facultad de Medicina, Valdivia, Chile https://orcid.org/0009-0007-7840-7803

DOI: https://doi.org/10.6018/edumed.712321

Palabras clave: Semiología, habilidades clínicas, aprendizaje basado en problemas, ABP, Educación basada en simulación, simulación clínca

Resumen

Introducción: la semiología médica constituye un pilar fundamental en la formación clínica del estudiante de medicina. En las últimas décadas, se han incorporado diversas estrategias pedagógicas con el objetivo de optimizar el desarrollo de habilidades clínicas, cuya efectividad requiere ser evaluada de manera sistemática. Objetivo: evaluar y comparar la eficacia de diversas estrategias pedagógicas en el desarrollo de habilidades clínicas en estudiantes de medicina. Métodos: se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se llevó a cabo en PubMed, Scopus y Web of Science, incluyendo estudios publicados entre 2010 y junio de 2025. Se incluyeron ensayos clínicos aleatorizados, estudios cuasiexperimentales y descriptivos que evaluaran intervenciones pedagógicas en estudiantes de medicina de pregrado con resultados cuantitativos y cualitativos. El riesgo de sesgo fue evaluado mediante herramientas validadas según tipo de estudio. Resultados: se analizaron 16 estudios. Las metodologías activas como ABP combinado con clases magistrales y TBL mostraron mejoras significativas en rendimiento clínico y satisfacción. Los videos educativos y simulaciones híbridas mejoraron habilidades procedimentales y autoconfianza, especialmente cuando se combinaron con práctica presencial. El near-peer teaching (enseñanza entre pares) y el aprendizaje mixto mostraron efectos positivos en puntuaciones de OSCE. Conclusiones: las estrategias pedagógicas que integrannee práctica, retroalimentación y recursos multimedia parecen más efectivas que los métodos tradicionales aislados para el desarrollo de habilidades clínicas en semiología médica.

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