Associação entre a inteligência emocional e a saúde mental dos professores clínicos em ciências da saúde
Resumo
Objetivo: O estudo teve como objetivo analisar o nível de inteligência emocional — nas suas dimensões de atenção, clareza e reparação emocional — e a sua associação com a saúde mental em professores com função clínica formativa em cursos universitários da área da saúde.
Métodos: Foi realizado um estudo descritivo transversal, utilizando instrumentos validados de autoavaliação (TMMS-24 e GHQ-30) em professores clínicos de programas de ciências da saúde. Os níveis de saúde mental e inteligência emocional foram avaliados e comparados de acordo com o contexto de trabalho (setor público ou privado).
Resultados: Os resultados mostraram um alto desempenho em clareza emocional (68,5%) e reparação emocional (73,98%) e um baixo desempenho em atenção emocional (43,47%). A maioria dos participantes (84,83%) apresentou altos níveis de bem-estar emocional, com melhores resultados no setor privado (90%) em comparação com o público (81,39%). No entanto, a autopercepção de saúde mental foi superior no setor público (76,67%) do que no privado (58,14%), o que evidencia uma divergência entre a percepção subjetiva e os resultados do GHQ. Foram encontradas associações significativas entre as pontuações do GHQ e a autopercepção de saúde mental (r = 0,33; p < 0,01) e entre o GHQ e a dimensão reparação emocional (r = 0,26; p = 0,02).
Conclusão: A inteligência emocional, especialmente a capacidade de reparação emocional, parece desempenhar um papel protetor contra alterações na saúde mental de os docentes clínicos. Os baixos níveis de atenção emocional reforçam a necessidade de estratégias institucionais que fortaleçam essa competência. Essas descobertas destacam a importância de abordar conjuntamente os aspectos emocionais e de saúde mental daqueles que formam os futuros profissionais de saúde.
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