Association between emotional intelligence and mental health of clinical tutors in health sciences.
Abstract
Objective: This study aimed to analyse the level of emotional intelligence—specifically in the dimensions of emotional attention, clarity, and repair—and its association with mental health among clinical educators in health-related university programs. Methods: A cross-sectional descriptive study was conducted using validated self-report instruments (TMMS-24 and GHQ-30) with clinical educators from health sciences programs. Participants' mental health and emotional intelligence levels were assessed and compared according to their work context (public vs. private). Results: The findings revealed high performance in the dimensions of emotional clarity (68.5%) and emotional repair (73.98%), and low performance in emotional attention (43.47%). Most participants (84.83%) showed high levels of emotional well-being, with better GHQ outcomes in the private sector (90%) compared to the public sector (81.39%). However, self-perceived mental health was higher in the public sector (76.67%) than in the private sector (58.14%), indicating a divergence between subjective perception and GHQ results. Statistically significant associations were found between GHQ scores and self-perceived mental health (r = .33; p < .01), and between GHQ scores and emotional repair (r = .26; p = .02). Conclusion: Emotional intelligence, particularly the ability to repair emotional states, appears to play a protective role in the mental health of clinical educators. The low scores in emotional attention underscore the need for institutional strategies to strengthen this competence. These findings highlight the importance of addressing both emotional and mental health aspects in educators who contribute to the clinical training of future health professionals.
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