Un enfoque digital para la enseñanza de la anatomía dental: evaluación tras seis años de su implantación durante la pandemia de COVID-19.

Resumen

Objetivo: describir la evaluación a lo largo de seis años de la enseñanza digital implantada desde el inicio de la pandemia de COVID-19 en el marco de las prácticas de anatomía dental en una facultad francesa. Métodos: Las sesiones prácticas de anatomía dental (ejercicios de dibujo y modelado en cera) se adaptaron para que fueran compatibles tanto con la enseñanza presencial como con la a distancia. Se publicaron en línea, a través de la página web de la facultad, vídeos pregrabados en los que se detallaba todo el proceso de trabajo. Se recopilaron las opiniones de los estudiantes anualmente entre 2020 y 2025 mediante puntuaciones de satisfacción (0-10) para los vídeos tutoriales de dibujo y modelado en cera, la autonomía percibida tras ver los vídeos y un Cuestionario de Experiencia del Usuario (UEQ) simplificado. Las variables continuas se compararon a lo largo de los años y entre géneros utilizando un ANOVA bidireccional y pruebas post hoc de Tukey, mientras que las respuestas categóricas relativas al trabajo autónomo se analizaron con la prueba de Fisher. Resultados: Un total de 457 estudiantes respondieron al cuestionario a lo largo de seis años (aproximadamente 76 por promoción), y las mujeres representaron el 69,15 % de los participantes (n = 316). Tanto los vídeos tutoriales de dibujo como los de modelado en cera recibieron valoraciones elevadas cada año (medias globales de 8,66 ± 1,18 y alrededor de 8/10, respectivamente), sin diferencias estadísticamente significativas entre las sucesivas promociones. Las puntuaciones de los dibujos no mostraron diferencias significativas entre ambos sexos, aunque una tendencia no significativa sugirió que las mujeres valoraron los vídeos de modelos de cera más favorablemente que los hombres. Los resultados del UEQ indicaron que la evaluación general del aprendizaje, así como las cualidades hedónicas y pragmáticas, fueron calificadas como «Excelentes» por el conjunto de la cohorte y por las mujeres en concreto, mientras que los hombres calificaron la calidad pragmática como «Buena». Conclusiones: Este modelo puede servir como marco escalable para integrar herramientas digitales en la formación odontológica práctica, incluso fuera de situaciones de crisis.