Pensamiento computacional en el aula: el desafío en los sistemas educativos de Latinoamérica
Resumen
En la actualidad, diferentes países del mundo han dirigido sus esfuerzos a elevar los estándares de calidad de sus sistemas educativos nacionales. Entre las prioridades aparece como una de la más relevantes las relacionadas con la alfabetización digital, entendida como las competencias que todo ciudadano y ciudadana debe desarrollar para considerarse alfabetizado en el siglo XXI. Dichas competencias refieren a la capacidad de utilizar las fuentes digitales de forma eficaz. Se trata de un tipo especial de mentalidad o pensamiento (Zapata-Ros, 2015). Con ello intentamos explicitar la concepción y el enfoque que sostenemos respecto de este tipo de alfabetización propia de las sociedades contemporáneas, es decir, informatizada o conocidas como sociedades del conocimiento y la información: un tipo de alfabetización que enfatiza aspectos cognitivos del trabajo en entornos digitales en comparación a otras definiciones que la conceptualizan focalizando en las habilidades técnicas involucradas en la utilización de dispositivos digitales.
En este sentido, el presente artículo considera que la ausencia previa del desarrollo de tales competencias dificulta practicar otras habilidades propias del pensamiento computacional (en adelante PC) que implican la resolución de problemas mediante la utilización de ordenadores computacionales o en ausencia de estos.
De lo anterior la preocupación y el objeto de reflexión de este trabajo se direcciona hacia conocer si los países latinoamericanos seleccionados, a saber, Argentina, Uruguay, Chile y México, han incorporado en el marco de sus políticas públicas de enseñanza las competencias y habilidades propias del PC y cuáles han sido las estrategias implementadas para concretarlo. Por último, el texto cuestiona la concepción acerca del PC que se deduce de las políticas y estrategias implementadas proveyendo una conclusión que destaca los enfoques respecto de cómo se conciben el aprendizaje de las competencias involucradas.
Descargas
Citas
Barr, D., Harrison, J. y Conery, L. (2011) Computational Thinking: A Digital Age Skill for Everyone. Learning & Leading with Technology. Recuperado de http://www.iste.org/Libraries/Leading_and_Learning_Docs/March-2011-Computational_Thinking-LL386.sflb.ashx
Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., & Engelhardt, K. (2016). Developing Computational Thinking in Compulsory Education: Implications for policy and practice. Luxembourg: European Commission, Joint Research Centre.
Cobo, Cristóbal (2016) Plan Ceibal: nuevas tecnologías, pedagogías, formas de enseñar, aprender y evaluar. Fundación Ceibal y Telefónica. Recuperado de https://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/handle/123456789/204
Decreto Nº 459/10 (2010) Programa Conectar Igualdad. Buenos Aires, Argentina, 06 de abril de 2010. Recuperado de http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/165000-169999/165807/norma.htm
Decreto Nº 386/18 (2018) Aprender Conectados. Buenos Aires, Argentina 27 de abril de 2018. Recuperado de http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/305000-309999/309610/norma.htm
Fábrega, R., Fábrega, J. y Blair, A., (2016) Analizar, crear, evaluar. La enseñanza de Lenguajes de Programación en la Escuela: ¿Por qué hay que prestarle atención?. Santiago de Chile: Fundación Telefónica.
ISTE y CSTA (2011) Computational Thinking: Teacher Resources. First Edition. Recuperado de http://www.iste.org/store/attachmentdownload.aspx?id=2159
Ley, N. (2006). 26.206, Ley de Educación Nacional. Boletín Oficial, Buenos Aires, Argentina, 28.
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, (2016) Competencias de educación digital”, 1.a ed., Buenos Aires, 2016. Dirección de Educación Digital y Contenidos Multiplataforma, Educ.ar S. E. 20p.; 20x28 cm. ISBN en trámite
Ministerio de Educación del Gobierno de Chile [Mineduc] (2019) Plan Nacional de Lenguajes Digitales. Recuperado de http://www.lenguajesdigitales.cl/
OECD. (2006). Are students ready for a technology- rich world? What PISA studies tell us Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development.
Resolución CFE Nº 201/13. Buenos Aires, Argentina 21 de agosto de 2013. Recuperado de https://cfe.educacion.gob.ar/resoluciones/res13/201-13.pdf
Resolución CFE Nº 343/18. Buenos Aires, Argentina 12 de septiembre de 2018. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_cfe_343_18_0.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP] (2018) Pensamiento computacional. Marco referencial para Educación Básica. Coordinación General @prende.mx. Recuperado de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/417818/Marco_de_Referencia_-_Pensamiento_Computacional.pdf
Soria Valencia, E. y Rivero Panaqué, C. (2019). Pensamiento computacional: una nueva exigencia para la educación del siglo XXI. Revista Espaço Pedagógico, 26(2), 323-337.
UNESCO (2017) TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5802
UNESCO y ANEP (2009) En el camino del Plan CEIBAL. Referencias para padres y educadores. Montevideo, Uruguay. Recuperado de https://www.ceibal.edu.uy/es
Wing, J. (2006). Computational Thinking. View Point. Comunication of ACM. Vol. 49, No. 3. Pág. 35. Disponible el 19 de agosto de 2011 en http://www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf
Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. RED, Revista de Educación a distancia, 46. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf
Aquellos autores que tengan publicaciones con esta revista aceptan los términos siguientes :
-
Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Atribución no comercial compartir por igual 4.0 Internacional que permite compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y adaptar, remezclar, transformar y construir sobre el material en los siguientes términos:
Reconocimiento - Debe dar el crédito apropiado, proporcionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiere que el licenciante o su uso hace suya. No comercial - No puede utilizar el material con fines comerciales. Compartir bajo la misma - Si remezcla, transformar o crear sobre el material, se debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original. -
Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
-
Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
-
En cualquier caso, el Equipo Editorial entiende que las opiniones vertidas por los autores son de su exclusiva responsabilidad.
