Investigación sobre adolescentes que son observadores de situaciones de ciberacoso
Resumen
El ciberacoso es una realidad entre los adolescentes. En esta problemática no solo tenemos a cibervíctimas y ciberacosadores, sino que también están los ciberobservadores, los cuales juegan un papel fundamental. El objetivo principal fue conocer la prevalencia de ciberobservadores, ver las diferencias de género y edad, y relacionarlo con el uso del teléfono móvil y de Internet fuera de casa. Para ello se ha realizado un estudio transversal en el que se ha utilizado un cuestionario como instrumento. La muestra se ha seleccionado con un muestreo aleatorio estratificado, estando compuesta al final por un total de 950 estudiantes de la ESO, siendo un 50.4% chicos y con una media de edad de 13.93 (DT = 1.35). El 62.3% había observado al menos una de las conductas evaluadas durante el último año. Las chicas observaron en general más conductas que los chicos. En cuanto a la edad, los adolescentes de más edad son los que indicaron haber observado más ciberacoso. Aquellos adolescentes que disponen de ordenador en su propia habitación o los que tienen acceso a Internet fuera de casa observaron más ciberacoso. Teniendo en cuenta que el ciberacoso se da en un proceso grupal, los ciberobservadores juegan un papel fundamental para evitarlo.
Descargas
Citas
Allison, K. R. y Bussey, K. (2017). Individual and collective moral influences on intervention in cyberbullying. Computers in Human Behavior, 74, 7–15. doi: 10.1016/j.chb.2017.04.019
Álvarez-García, D., Núñez, J. C., Álvarez, L., Dobarro, A., Rodríguez, C. y González-Castro, P. (2011). Violencia a través de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de secundaria Introducción. Anales de Psicología, 27(1), 221–231.
Balakrishnan, V. (2015). Cyberbullying among young adults in Malaysia: The roles of gender, age and Internet frequency. Computers in Human Behavior, 46, 149–157. doi: 10.1016/j.chb.2015.01.021
Barlińska, J., Szuster, A. y Winiewski, M. (2013). Cyberbullying among Adolescent Bystanders : Role of the Communication Medium , Form of Violence , and Empathy. Journal of Clinical Psychology, 23, 37–51. doi: 10.1002/casp
Bastiaensens, S., Vandebosch, H., Poels, K., Van Cleemput, K., DeSmet, A. y De Bourdeaudhuij, I. (2014). Cyberbullying on social network sites. An experimental study into bystanders’ behavioural intentions to help the victim or reinforce the bully. Computers in Human Behavior, 31, 259–271. doi: 10.1016/j.chb.2013.10.036
Berne, S., Frisén, A., Schultze-Krumbholz, A., Scheithauer, H., Naruskov, K., Luik, P., … Zukauskiene, R. (2013). Cyberbullying assessment instruments: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 18(2), 320–334. doi: 10.1016/j.avb.2012.11.022
Casale, S., Fiovaranti, G. y Caplan, S. (2015). Online Disinhibition. Journal of Media Psychology, 27(4), 170–177. doi: 10.1027/1864-1105/a000136
De la Caba, M. A. y López, R. (2011). La agresión entre iguales en la era digital: estrategias de afrontamiento de los estudiantes del último ciclo de Primaria y del primero de Secundaria. Revista de Educación, 362, 247-272. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2011-362-160
Dehue, F. (2013). Cyberbullying Research : New Perspectives and Alternative Methodologies . Introduction to the Special Issue. Journal of Community and Applied Social Psychology, 23, 1–6. doi: 10.1002/casp
DeSmet, A., Bastiaensens, S., Van Cleemput, K., Poels, K., Vandebosch, H., Cardon, G. y De Bourdeaudhuij, I. (2016). Deciding whether to look after them, to like it, or leave it: A multidimensional analysis of predictors of positive and negative bystander behavior in cyberbullying among adolescents. Computers in Human Behavior, 57, 398–415. doi: 10.1016/j.chb.2015.12.051
Dillon, K. P. y Bushman, B. J. (2015). Unresponsive or un-noticed?: Cyberbystander intervention in an experimental cyberbullying context. Computers in Human Behavior, 45, 144–150. doi: 10.1016/j.chb.2014.12.009
Festl, R. (2016). Perpetrators on the internet: Analyzing individual and structural explanation factors of cyberbullying in school context. Computers in Human Behavior, 59, 237–248. doi: 10.1016/j.chb.2016.02.017
Fundación Telefónica. (2016). La Sociedad de la Información en España 2015.
Gahagan, K., Vaterlaus, J. M. y Frost, L. R. (2016). College student cyberbullying on social networking sites: Conceptualization, prevalence, and perceived bystander responsibility. Computers in Human Behavior, 55, 1097–1105. doi: 10.1016/j.chb.2015.11.019
Gámez-Guadix, M., Orue, I., Smith, P. K. y Calvete, E. (2013). Longitudinal and reciprocal relations of cyberbullying with depression, substance use, and problematic internet use among adolescents. The Journal of Adolescent Health : Official Publication of the Society for Adolescent Medicine, 53(4), 446–52. doi: 10.1016/j.jadohealth.2013.03.030
Garaigordobil, M. (2013). Cyberbullying: Screening de acoso entre iguales. Madrid: TEA Ediciones.
Garaigordobil, M. (2015). Cyberbullying in adolescents and youth in the Basque Country: prevalence of cybervictims, cyberaggressors, and cyberobservers. Journal of Youth Studies, 18(5), 569–582. doi: 10.1080/13676261.2014.992324
González, B. (2015). Los Observadores Ante El Ciberacoso (Cyberbullying). Revista Investigación En La Escuela, 87, 81–89. Recuperado de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/59696%0Ahttps://idus.us.es/xmlui/handle/11441/59260
González-Calatayud, V. (2018). Victims of Cyberbullying in the Region of Murcia: A Quantitative Study with High School Students. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 10–16. doi: 10.7821/naer.2018.1.245
González, V. y Prendes, M.P. (2018). Ciberacosadores: un estudio cuantitativo con estudiantes de secundaria. Revista Pixel-Bit, 53, 137-149. doi: 10.12795/pixelbit.2018.i53.09
Herrera-López, M., Romera, E. y Ortega-Ruiz, R. (2017). Bullying y cyberbullying en colombia: coocurrencia en adolescentes escolarizados. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(3), 163-172. doi: 10.1016/j.rlp.2016.08.001
Hinduja, S. y Patchin, J. W. (2009). Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications Inc.
Hofherr, S. y Kindler, H. (2018). How do Adolescents React to Situations of Witnessed Sexual Violence. Bystander Behaviour as a Starting Point for Prevention? Zeitschrift fur soziologie der erziehung und sozialisation, 38(2), 171-190
Lee, C. y Shin, N. (2017). Prevalence of cyberbullying and predictors of cyberbullying perpetration among Korean adolescents. Computers in Human Behavior, 68, 352–358. doi: 10.1016/j.chb.2016.11.047
Machackova, H., Dedkova, L. y Mezulanikova, K. (2015). Brief report: The bystander effect in cyberbullying incidents. Journal of Adolescence, 43, 96–99. doi: 10.1016/j.adolescence.2015.05.010
Machácková, H., Dedkova, L., Sevcikova, A. y Cerna, A. (2013). Bystanders ’ Support of Cyberbullied Schoolmates. Journal of Community and Applied Social Psychology, 23, 25–36. doi: 10.1002/casp
Machimbarrena, J.M. y Garaigordobil, M. (2017). Bullying/cyberbullying in 5th and 6th grade: differences between public and private schools. Anales de psicología, 33(2), 319-326. doi: 10.6018/analesps.33.2.249381
Müller, C. R., Pfetsch, J., Schultze-Krumbholz, A. y Ittel, A. (2018). Does media use lead to cyberbullying or vice versa? Testing longitudinal associations using a latent cross-lagged panel design. Computers in Human Behavior, 81, 93–101. doi: 10.1016/j.chb.2017.12.007
Obermaier, M., Fawzi, N., & Koch, T. (2016). Bystanding or standing by? How the number of bystanders affects the intention to intervene in cyberbullying. New Media and Society, 18(8), 1491–1507. doi: 10.1177/1461444814563519
Olenik-Shemesh, D., Heiman, T., & Eden, S. (2015). Bystanders’ Behavior in Cyberbullying Episodes: Active and Passive Patterns in the Context of Personal–Socio-Emotional Factors. Journal of Interpersonal Violence, 32(1), 23–48. doi: 10.1177/0886260515585531
Patterson, L. J., Allan, A., & Cross, D. (2017). Adolescent perceptions of bystanders’ responses to cyberbullying. New Media and Society, 19(3), 366–383. doi: 10.1177/1461444815606369
Rubio, Á. (2008). Adolescentes y jóvenes en la red: Factores de oportunidad. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Igualdad.
Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior, 15(2), 112–120. doi: 10.1016/j.avb.2009.08.007
Slonje, R., & Smith, P. K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying?: Personality and Social Sciences. Scandinavian Journal of Psychology, 49(2), 147–154. doi: 10.1111/j.1467-9450.2007.00611.x
Smith, P. K. (2006). Ciberacoso: naturaleza y extensión de un nuevo tipo de acoso dentro y fuera de la escuela. In Congreso de Educación. Palma de Mallorca.
Song, J., & Oh, I. (2018). Factors influencing bystanders’ behavioral reactions in cyberbullying situations. Computers in Human Behavior, 78, 273–282. doi: 10.1016/j.chb.2017.10.008
Suler, J. (2004). The Online Disinhibition Effect. CyberPsychology & Behavior, 7(3), 321–326. doi: 10.1089/1094931041291295
Tokunaga, R. (2010). Following you home from school: A critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 26(3), 277–287. doi: 10.1016/j.chb.2009.11.014
Waasdrop, T.E. y Bradshaw, C.P. (2018). Examing variation in adolescent bystanders’ responses to bullying. School Psychology Review, 47(1), 18-33. doi: 10.17105/SPR-2017-0081.V47-1
Willard, N. E. (2004). I Can’t See You – You Can’t See Me. How the Use of Information and Communication Technologies Can Impact Responsible Behavior. Recuperado de http://goo.gl/EO4WqJ
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
