Leadership: a key to innovation and educational change
Abstract
This article constitutes a review under an experiential approach of the leadership impact in education, and especially in the processes of innovation and educational change. It is provided data from studies and experiences with different models of leadership, carried out during these last four decades that allow us to draw some considerations and conclusions. A perspective of leadership that is strongly emerging and that updates the so-called pedagogical leadership highlighted by the movement for effective schools and improvement.
Empirical studies are collected in which various leadership models have been applied. Firstly, Fiedler’s situational leadership model, which was widely used in the 1970s and which we have applied in the context of the secondary education reform. A second model examined is Bernard Bass’ Transformational Leadership carried out in two different contexts: in business and in education. A third approach was the one proposed by Kenneth Leithwood and collaborators of what has been called Effective Leadership Practices in Education, a model that has been validated in several countries. Finally, an exploration of emotional leadership is presented, an issue that has been emphasizing the importance of emotional intelligence as one of the variables that best explain the effectiveness and satisfaction of educational leadership.
Downloads
References
Álvarez, M. (2010). Liderazgo compartido. Buenas prácticas de dirección escolar. Madrid: Wolters Kluwer.
Bass, B.M. (1981). Stodgill´s Handbook of Leadership. New York: Free Press.
Bass, B.M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New Cork: Free Press.
Bayley, T. (2000). Desarrollo de la Dirección de Centros y el Papel de la Formación en ejercicio: Avances recientes en Inglaterra y Gales. En R. Pascual y A. Villa (Coords.), La Dirección factor clave de la Calidad Educativa. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Bennetts, S. (2007). El liderazgo transformacional y la evaluación de programas académicos universitarios en México. Educar, 40, 163-189.
Blanchard, K. (2007). Liderazgo de máximo nivel. Barcelona: Granica.
Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y Liderazgo Educativo. Málaga: Aljibe.
Boyatzis, R. E., McKee, A., & Johnston, F. (2008). Líder emocional: Manual de uso. Barcelona: Deusto.
Cameron, K.S., Dutton, J.E., & Quinn, R.E. (Eds.) (2003). Positive Organizational Scholarship. San Francisco: Berret-Koehler Publishers.
Castiñeira, A., & Lozano, J.M. (2012). El poliedro del liderazgo. Una aproximación a la problemática de los valores en el liderazgo. Barcelona: Libros de Cabecera.
Day, C. (2013). Prácticas exitosas de liderazgo educativo desde una perspectiva comparada. En A. Villa (Ed). Liderazgo pedagógico en los centros educativos. Bilbao: Mensajero.
Earley, P., & Greany, T. (Eds.) (2017). School Leadership and Education System Reform. London: Bloomsbury.
Earley, P., & Greany, T. (2019). The Context and Challenges of Contemporary School Leadership. En A. Berkeley y E. Jackson (Eds.), Keeping Your Head: finding and sustaining balance, depth and resilience in school leadership. London: Karnac Press.
Estruch, J. (2002a). Dirección profesional y calidad educativa. Barcelona: Praxis.
Estruch, J. (2002b). Hacia la profesionalización de la dirección de centros escolares. Revista de Educación, 329. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre329/re3290511165.pdf?documentId=0901e72b812593ae
Fiedler, F. (1967). A Theory of Leadership Effectiveness. New York: McGraw Hill.
Fiedler, F. (1972). How do you Make Leaders More Effective. New Answers to an Old Puzzle.
Filella, J. (1989). La práctica del liderazgo transformacional. Boletín de Estudios Económicos, 44(136), 73-88.
Fisher, R., & Sharp, A. (1999). El liderazgo lateral. Madrid: Gestión 2000.
Gairín, J., & Villa, A. (1996). Los equipos directivos. Análisis y reflexión a partir de una investigación empírica. En Villa, A. (Ed.) Dirección Participativa y evaluación de centros. Bilbao: Mensajero.
García-Olalla, A. (1998). Análisis del funcionamiento de los equipos directivos de centros educativos en el contexto del Estado Español (Tesis doctoral). Bilbao: Universidad de Deusto.
García-Olalla, A., & Poblete, M. (2003). El desarrollo profesional en la dirección de centros educativos, hacia la construcción de un modelo basado en competencias. En Congreso Internacional: Humanismo para el siglo XXI. Bilbao: Universidad de Deusto.
García-Olalla, A., Poblete, M. y Villa, A. (2006). La función directiva: un problema sin resolver. Tres décadas de formación, investigación y acción. XXI. Revista de Educación, 8, 13-34.
Goleman, D. (1996). Liderazgo. El poder de la inteligencia emocional. Barcelona: B.S.A.
Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Goleman, D., & Cherniss, C. (2013). Inteligencia emocional en el trabajo. Barcelona: Kairós.
Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002). El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza y Janés.
Greenleaf, R.K. (1977). Servant Leadership. New York: Paulist Press.
Gronn, P. (2002). Distributed leadership. In K.A. Leithwood and Halligenger (Eds.). Second International Handbook of Educational Leadership and Administration. Dpordrecht: Kluwer.
Heifetz R. (1994). Leadership Without Easy Answers. Cambridge: Harvard University Press.
Lewin, K., Lippitt, R., & White, R.K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates. Journal of Social. Psychology, 10, 271-279.
Lowney, C. (2004). El liderazgo al estilo de los jesuitas. Barcelona: Granica.
MacBeath, J. (2011). Liderazgo el aprendizaje dentro de la escuela. Santiago de Chile: Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.
Marzano, R.J., Waters, T., & McNulty, B.A. (2005). School Leadership what works: From Research to Results. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Maureira, O. (2004). Liderazgo y eficacia escolar: hacia un modelo causal. Santiago de Chile: Ediciones UCSH.
McInermy, P. (2003). Moving into dangerous territory? Educational leadership in a devolving education system. International Journal Leadership in Education, 6(1), 57-72.
Mulford, B. (2006). Liderazgo para mejorar la calidad de la educación secundaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 10(1), 1-22.
Muñoz, D. (2004). Mujeres emprendedoras: liderazgo transformacional y género. Iniciativa Emprendedora y Empresa Familiar, 44, 126.
Murillo, J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-14.
Murphy, J. (1988). Methodological, measurement, and conceptual problems in the study of instructional leadership. Educational Evaluation and Policy Analysis, 10(2), 117-139.
OCDE (2014). La reserche et l´innovation dans l´enseigment. Environnements pédagogiques et practices novatrices. París: OCDE.
Pascual, R. (1987). Liderazgo y participación: Mitos y Realidades. Bilbao: Universidad de Deusto.
Pascual, R., & Villa, A. (1991). La dirección factor clave de la calidad educativa. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Pascual, R., Villa, A., & Auzmendi, E. (1993). El liderazgo Transformacional en los centros docentes. Bilbao: Mensajero.
Pascual, R., Villa, A., & Sánchez, M. (1990). El liderazgo en la empresa vasca. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Pillans, G. (2015). Leadership Development: Is it Fit for Purpose? London: Corporate Research Forum.
Reddin, W. (1970). Managerial Effectiveness. New York: McGraw Hill.
Sashkin, M. (1998). Líder Visionario. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
Segarra, O. (2018). La evolución del liderazgo peregrine. Barcelona: Libros de Cabecera.
Sheppard, B. (1996). Exploring the Transformational Nature of Instructional Leadership. The Alberta Journal of Educational Research, 42(4), 325-344.
Simkins, T. (2012). Understanding school leadership and management development in England: retrospect and prospect. Educational Management, Leadership and Administration, 40(5), 621-640. doi: http://dx.doi.org/10.1177/1741143212451172
Spillane, J., Halverson, R. and Diamond, J. (2001). Investigating school leadership practice: a distributive perspective. Educational Researcher, 30(3), 23-28.
Sterret, E. (2002). Guía del directivo para la inteligencia emocional de la gestión del liderazgo. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
Stodgill, R.M. (1974). Handbook of Leadership. New York: Free Press.
Urquijo, I., Extremera, N., & Villa, A. (2015). Emotional intelligence, life satisfaction and psychological well-being in graduates: the mediating effect of perceived stress. Applied research in quality of life, 11(4), 1241-1252. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s11482-015-9432-9
Villa, A. (1990). Reforma de las Enseñanzas Medias. Evaluación del primer ciclo del plan experimental en la C.A.V. Vitoria: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.
Villa, A. (Ed.) (2000). Liderazgo y Organizaciones que aprenden. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Villa, A. (Ed.) (2004). Dirección para la Innovación: apertura de los centros a la Sociedad del Conocimiento. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Villa, A. (Ed.) (2008). Innovación y cambio en las organizaciones educativas. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Villa, A. (Ed.) (2013). Liderazgo Pedagógico en los centros educativos. Competencias equipos directivos, profesorado y orientadores. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto.
Villa, A. (2009). El perfil del liderazgo en los centros educativos de enseñanzas medias en Guipúzcoa. San Sebastián: Informe de investigación para la Diputación Foral de Guipúzcoa.
Villa, A., & García-Olalla, A. (2003). El procedimiento e acceso a la dirección. Reflexiones y propuestas para el debate. Organización y gestión Educativa, 2, 4-14.
Villa, A., & Gorriño, M. (2009). El liderazgo en los centros de Educación Secundaria. En L.M. Villar, Creación de la Excelencia en Educación Secundaria (pp. 61-90). Madrid: Pearson.
Villa, A., Auzmendi, E., & Villardón, L. (1996). Los equipos directivos ante el uso de la evaluación. Creencias, actitudes y conductas directivas. Bilbao: Mensajero.
Wong, C.S., & Law, K.S. (2002). The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude: An exploratory study. Leadership quarterly, 13, 243-274. doi: https://doi.org/10.1016/S1048-9843(02)00099-1
Zepke, N. (2007). Leadership, power and activity systems in a higher education context: will distributive leadership serve in an accountability driven world? International Journal of Leadership in Education, 10(3), 301-314. doi: https://doi.org/10.1080/13603120601181514
The articles and scientific documents published in RIE abide the following conditions:
1. The Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (the publisher) has the property rights (copyright) of all the documents published and allows the reuse under the user’s license indicated in point 2.
2. All documents are published in the digital edition of RIE under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (legal document) license. These documents can be copied, used, distributed, communicated and explained publicly if: i) the author(s) and its original source of publishing (magazine, publisher and URL of the document) are cited; ii) it is not used for commercial purpose; iii) the existence and the specifications about this license are mentioned.
3. Auto-archive’s conditions. The authors are allowed and encouraged to digitally distribute the pre-print versions (a version before evaluation) and/or post-print (a version that it is already evaluated and accepted to its publication). This promotes circulation and distribution earlier and can increase the citations and significance within the academic community.
