La  realidad virtual y el Diseño Universal de Aprendizaje: una manera inclusiva y actual de entender la educación

María Helena Romero-Esquinas; María Dolores Hidalgo-Ariza; Juan Manuel Muñoz-González; Cristian Ariza-Carrasco

doi:10.6018/rie.564881

Autores/as

María Helena Romero-Esquinas Universidad de Córdoba https://orcid.org/0000-0002-6559-9400
María Dolores Hidalgo-Ariza Universidad de Córdoba https://orcid.org/0000-0002-8500-1621
Juan Manuel Muñoz-González Universidad de Córdoba https://orcid.org/0000-0001-9332-0465
Cristian Ariza-Carrasco Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0001-6598-5072

DOI: https://doi.org/10.6018/rie.564881

Palabras clave: realidad virtual, inclusión, STEM, educación superior

Resumen

Este trabajo está basado en una experiencia educativa realizada en una facultad de educación de Andalucía, en la que, a través de una dinámica, los y las estudiantes trabajaron con realidad virtual y, en concreto, con Pil Books como herramienta digital. La metodología utilizada en esta investigación es de corte cuantitativo y el instrumento que se utiliza es un cuestionario, elaborado ad hoc, con el objetivo de conocer la percepción que tienen los futuros docentes acerca del uso de Pil Books así como sus potencialidades a nivel curricular y desarrollo de habilidades y funciones ejecutiva a través de esta herramienta. A lo largo de este trabajo se exponen un análisis descriptivo de las dimensiones y de los ítems que conforman el cuestionario; distintos análisis de varianza (ANOVA); así como regresiones lineales múltiples para conocer si alguna variable del estudio es predictora de otra. Los resultados muestran que el estudiantado hace una valoración positiva de la herramienta digital y que, tiene implicaciones positivas a nivel curricular y en el desarrollo de la atención y en la capacidad de toma de decisiones. Además, se concluye que la percepción del estudiantado sobre la herramienta es predicha por las aplicaciones que tiene a nivel curricular y por la forma en que permite desarrollar las funciones ejecutivas y habilidades de los y las estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Aldas, M. J. y Uriel, J. (2017). Análisis multivariante aplicado con R. Ediciones Paraninfo, SA.

Almenara, J. C. y Pérez, M. C. (2016). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista de educación inclusiva, 2(1), 61-77.

Browne, M. W. y Cudeck, R. (1992). Alternative ways of assessing model fit. Sociological methods y research, 21(2), 230-258.

Byrne, B. M. (1994). Testing for the factorial validity, replication, and invariance of a measuring instrument: A paradigmatic application based on the Maslach Burnout Inventory. Multivariate Behavioral Research, 29(3), 289-311.

Campos-Soto, M. N., Navas-Parejo, M. R., y Moreno-Guerrero, A. J. (2020). Realidad virtual y motivación en el contexto educativo: Estudio bibliométrico de los últimos veinte años de Scopus. ALTERIDAD, Revista de Educación, 15(1), 47-60. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.04

Climent-Martínez, G., Luna-Lario, P., Bombín-González, I., Cifuentes-Rodríguez, A., Tirapu-Ustárroz, J., y Díaz-Orueta, U. (2014). Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas mediante realidad virtual. Revista de Neurología, 58(465), 75.

Diaz, M. (coord.). (2022). Guía Rueda DUA: Herramientas para el Diseño Universal para el aprendizaje. Down España. https://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2022/09/DUA_2022_03.pdf

Díaz, S., Díaz, J., y Arango, J. (2018). Clases de Historia en mundos virtuales: ¿Cómo podemos mejorarlo? Campus Virtuales, 7(2), 81-91.

Estévez-Carmena, D. (2023). El plan digital del centro. un instrumento con prospectiva en la LOMLOE. Supervisión 21, 67(67), 1-42. https://doi.org/10.52149/Sp21/67.3

Ferreira, R. S., Xavier, R. A. C., y Ancioto, A. S. R. (2021). La realidad virtual como herramienta para la educación básica y profesional. Revista Científica General José María Córdova, 19(33), 223-241. http://dx.doi.org/10.21830/19006586.728

Figueroa Flores, J., Huffman, L., Lozada, V. y Rosa-Dávila, E. (2022). Adopting VR in the Classroom: Perceptions of bilingual and ESL education pre-service teachers. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(1), 1-15. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i1.13610

Gómez-Jiménez, O. (2022). Robotics and LOMLOE: Systematic revision of robotics as inclusive tool. HUMAN REVIEW. International Humanities, 13(1), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4002

González-López, M., Prado-Campos, B., y Domínguez-Gómez, B. (2023). La realidad virtual profundizará en el conocimiento de los bienes culturales del monasterio sevillano de San Isidoro del Campo. Revista PH, 108, 21-22. https://doi.org/10.33349/2023.108.5287 .

Cózar Gutiérrez, R., González-Calero Somoza, J. A., Villena Taranilla, R., y Merino Armero, J. M. (2019). Análisis de la motivación ante el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la historia en futuros maestros. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 68, 1-14. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1315 .

Hu, L. T. y Bentler, P. M. (1998). Fit indices in covariance structure modeling: Sensitivity to underparameterized model misspecification. Psychological methods, 3(4), 424.

Kerexeta-Brazal, I., Darretxe-Urrutxi, L. y Martínez-Monje, P. M. (2022). Competencia Digital Docente e Inclusión Educativa en la escuela. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 11(2), 63-73.

Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre de Educación que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020 https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006 https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2/con

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 9 de diciembre de 2013. https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8/con

Lobos, L. P. y Castro, L. I. (2020). Mediación en Espacios Virtuales Inmersivos. En, Lenguajeando Mediación Pedagógica (pp. 19-42). Universidad Santiago de Cali.

Lorenzo-Seva, U. (2000). The weighted oblimin rotation. Psychometrika, 65, 301-318.

Lugo, M. T. y Ithurburu, V. (2019). Políticas digitales en América Latina: tecnologías para fortalecer la educación de calidad. Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 11-31.

Marrero Galván, J. J. y Hernández Padrón, M. (2022). La trascendencia de la realidad virtual en la educación STEM: una revisión sistemática desde el punto de vista de la experimentación en el aula. Bordón, Revista de Pedagogía, 74(4), 45–63. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.94179

Martín, O. y Santaolalla, E. (2020). Educación STEM: formación con “con¬ciencia”. Padres y Maes¬tros. / Journal of Parents and Teachers, 381, 41¬46. https://doi.org/10.14422/pym.i381.y20 20.006

Merino-Soto, C. (2016). Diferencias entre coeficientes alfa de Cronbach, con muestras y partes pequeñas: Un programa VB. Anales de psicología, 32(2), 587-588. https://doi.org/10.6018/analesps.32.2.203841

Meyzan, M. (2022). Desafíos de la educación y el aprendizaje en el metaverso. Desafíos, 13(1), 7-8. https://doi.org/10.37711/desafios.2022.13.1.368

Miguélez Juan, B., Núñez Gómez, P. y Mañas Viniegra, L. (2019). La Realidad Virtual Inmersiva como herramienta educativa para la transformación social: Un estudio exploratorio sobre la percepción de los estudiantes en Educación Secundaria Postobligatoria. Aula abierta, 48(2), 157-166.

Mora, M. G. (2013). Aplicación de realidad virtual en la rehabilitación cognitiva. Revista vínculos, 10(1), 130-135.

Moreno, J. E. y Chiecher, A. C. (2023). Educación virtual durante la emergencia sanitaria: valoraciones de ingresantes universitarios de carreras de ingeniería. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(1), 1-20. https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3276

Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Pardo, A. y Ruiz, M. Á. (2002). SPSS 11: Guía para el análisis de datos. Mc Graw Hill.

Pozo, N. M. (2022). César Urbina: «La realidad virtual es otra forma de disfrutar el tiempo de ocio». Revista de Occidente, 491, 89-96.

Prado-Campos, B. y Domínguez-Gómez, B. (2023). La realidad virtual profundizará en el conocimiento de los bienes culturales del monasterio sevillano de San Isidoro del Campo. Revista PH, 108, 21-22. https://doi.org/10.33349/2023.108.5287 .

Martínez Presas, A. A. (2022). Realidad virtual, un elemento potencial en la educación virtual. Revista CNCI, 1(1), 36–39. https://doi.org/10.59142/rcnci.v1i1.20Reyes

Chávez, R. y Prado Rodríguez, A. B. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva. Revista Educación, 44(2), 506-525.

Rodero, E. y Larrea, O. (2022). Realidad virtual con distractores para superar el miedo a hablar en público en universitarios. Comunicar, 30(72), 87-99. https://doi.org/10.3916/C72-2022-07

Rodríguez Cano, S., Delgado Benito, V., Casado Muñoz, R., Cubo Delgado, E., Ausín Villaverde, V., y Santa Olalla Mariscal, G. (2021). Tecnologías emergentes en educación inclusiva: realidad virtual y realidad aumentada. Proyecto europeo FORDYSVAR.

Salgado, T. G., Ibeas, C., Gravert, I., León, A., y Rojas, M. (2022). Características de un escenario de Realidad Virtual para el aprendizaje de anatomía: Una revisión bibliográfica. Revista Española de Educación Médica, 3(3), 81-92. https://doi.org/10.6018/edumed.542861

Schumacker, R.E. y Lomax, R.G. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. Psychology press.

Slater, P., Hasson, F., Guillen, P., Gallen, A., y Parlour, R. (2019). Virtual simulation training: Imaged experience of dementia. International Journal of Older People Nursing, 14(3), 1-11. https://doi.org/10.1111/opn.12243

Timmerman, M. E., y Lorenzo-Seva, U. (2011). Dimensionality assessment of ordered polytomous ítems with parallel analysis. Psychological Methods, 16(2), 209–220. https://doi.org/10.1037/a0023353

Tipan Renjifo, D., Cobo Cadena, S. N., y Tipán Suárez, H. G. (2022). Hacia el pensamiento complejo desde la gamificación, la realidad aumentada y virtual. Revista Varela, 22(62), 112–120.

Villar, L. B. E., Herrero, L.L., López, G. Á., y Gil, E. P. (2021). Caracterización de las mejores prácticas educativas: UNESCO y el paradigma del aprendizaje móvil. Digital Education Review, 39, 336-355.