Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America

Autores/as

  • Yamith José Fandiño Parra Universidad de la Salle
  • Andrea Muñoz Barriga Universidad de La Salle https://orcid.org/0000-0002-0275-6528
  • Rodolfo Alberto López Díaz Unibersidad de la Salle
  • Jairo Alberto Galindo Cuesta Universidad de la Salle
DOI: https://doi.org/10.6018/rie.416271
Palabras clave: Teacher education, critical thinking, formative experiences, higher education, formación del profesorado., pensamiento crítico, experiencias formativas, educación superior.

Resumen

Within the theoretical framework of teacher education and critical thinking, this work of systematization of educational experiences sought to track trends and identify perspectives in Latin America by collecting data through two different stages: a documentary review and the analysis of a qualitative online survey. The results suggested that the cognitive approach prevailed in the conceptualization of critical thinking, confirming that it is a process of acquisition and development of mental abilities, which could be developed through critical training in reading and writing. However, there was an absence of proposals that addressed attitudinal, motivational, and emotional issues.

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Publicado
03-01-2021
Cómo citar
Fandiño Parra, Y. J., Muñoz Barriga, A., López Díaz, R. A., & Galindo Cuesta, J. A. (2021). Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America. Revista De Investigación Educativa, 39(1), 149-167. https://doi.org/10.6018/rie.416271
Número
Sección
Artículos