Relación entre rendimiento académico y desarrollo de Estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios

María Consuelo Sáiz Manzanares; Lorena Valdivieso-León

doi:10.6018/reifop.385491

Autores/as

María Consuelo Sáiz Manzanares https://orcid.org/0000-0002-1736-2089
Lorena Valdivieso-León Universidad de Valladolid https://orcid.org/0000-0002-7574-1079

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.385491

Palabras clave: Conocimiento declarativo; conocimiento procedimental; conocimiento metacognitivo; autorregulación.

Resumen

En este estudio se analiza la relación entre la auto-percepción que los estudiantes tienen de su conocimiento declarativo y procedimental con el rendimiento académico. Participaron 116 estudiantes universitarios de primero y segundo curso de grado en dos estudios, uno cuasi-experimental (antes-después sin grupo control) donde la variable independiente fue la “enseñanza basada en estrategias de autorregulación” y la variable dependiente “sus respuestas en las escalas de metacognición y apoyo al procesamiento” de las ACRA (r)(Escalas de estrategias de aprendizaje). Y otro descriptivo-correlacional que analizaba la relación entre estrategias metacognitivas y de apoyo al procesamiento y las respuestas de aprendizaje. Los resultados indican diferencias en la auto-percepción que tienen los estudiantes acerca de la adquisición de competencias declarativas y procedimentales después del entrenamiento en autorregulación. La mayor efectividad se observa en el primer curso. Lo que aconseja una metodología de enseñanza-aprendizaje universitaria basada en estrategias de autorregulación.

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