Exploratory study on the difficulties and/or barriers to inclusive education at the classroom level, from the perspective of pre-school and primary school teachers
Abstract
This study presents the results of an ad hoc questionnaire designed to identify the difficulties and barriers perceived by Uruguayan teachers in relation to inclusive education in the classroom. The non-probabilistic, convenience sample included 116 pre-school and primary school teachers working in public and private institutions. The results revealed that perceptions of barriers vary according to the level of teacher training and the type of school in which they work. In addition, it was highlighted that more professional training strengthens teachers' competencies to face the challenges of inclusive education. In conclusion, there is a clear need to implement strategies that address these differences and direct efforts to provide greater institutional support, continuous training and adequate resources to enable teachers to perform their work in an inclusive and effective manner. The findings of the study provide valuable information on the challenges and opportunities for making progress in improving inclusive education in Uruguay.
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