Analysis through structural modelling of the relationship between teaching practices, multiculturalism and educational inclusion

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Authors

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.436051
Keywords: Teaching practices; multiculturalism; inclusive education; methodology

Abstract

This article aims to analyze the relationship between teaching practices from the perspective of multiculturalism and educational inclusion. The research design is non-experimental, explanatory and correlational. A Likert scale validated in construct and content has been used. The sample is 1575 participants (university students and teachers). An Exploratory Factor Analysis was performed to validate the construction of the scale and a P (Pearson) correlation. The modeling through structural equations allows us some conclusions, among them that the practices of the teaching staff should have a pluricultural and inclusive character, being two aspects that influence the practices, without their linkage being relevant.

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Author Biographies

CLAUDIA DE BARROS CAMARGO, UNIVERSIDADE FASIPE- BRASIL

Professora de Extenssão da Universidade FASIPE- Sinop-MT-Brasil. Departamento de Pedagogía.

Funcionária Publica Concursada da Prefeitura Municipal de Educação de Novo Progresso. Pará.

ANTONIO HERNNÁDEZ FERNÁNDEZ, Universidad de Jaén

Professor Titular da Universidade de Jaén (Espanha). Departamento de Pedagogia - Área de Ensino e Didática e Organização Escolar.
Doutor en pedagogia - Universidad de Granada.
Área de atuación: Educación Inclusiva,Multiculturalidad, Educação Superior. Novas Tecnologias Educativas.

 

MÓNICA ORTIZ COBO, Univeridad de Granada

Doctora Europea en Antropología Social por la Universidad de Granada, profesora del Departamento de Sociología y miembro investigador del Instituto de Migraciones de la Universidad de Granada. 

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Published
21-01-2021
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How to Cite
DE BARROS CAMARGO, C., HERNNÁDEZ FERNÁNDEZ, A. ., & ORTIZ COBO, M. . (2021). Analysis through structural modelling of the relationship between teaching practices, multiculturalism and educational inclusion. Interuniversity Electronic Journal of Teacher Formation, 24(1). https://doi.org/10.6018/reifop.436051