Percepción de las profesoras y de los profesores de escuelas de alta y baja eficacia de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV), España

Acosta, J., Chinman, M., Ebener, P., Malone, P. S., Phillips, A., & Wilks, A. (2019). Understanding the relationship between perceived school climate and bullying: A mediator analysis. Journal of School Violence, 18(2), 200-215. https://doi.org/10.1080/15388220.2018.1453820

Aierbe-Barandiaran, A., Bartau-Rojas, I., & Oregui-González, E. (2023). Family involvement and school effectiveness in primary education. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 39(1), 51–61. https://doi.org/10.6018/analesps.469261

Aierbe-Barandiaran, A., Intxausti-Intxausti, N., & Bartau-Rojas, I. (2024). Género y mejora escolar en centros de educación primaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 26(e13), 1-17. https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e13.5291

Álvarez-Blanco, L. (2019). Modelos teóricos de la implicación familiar: responsabilidades compartidas entre centros educativos, familias y comunidad. Aula Abierta, 48(1), 19–30. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.19-30

Amels, J., Krüger, M. L., Suhre, C. J. M., & van Veen, K. (2020). The effects of distributed leadership and inquiry-based work on primary teachers’ capacity to change: testing a mode. School Effectiveness and School Improvement, 31(3), 468-485. http://doi.org/10.1080/09243453.2020.1746363

Andrés, S., & Giró, J. (2016). La participación de las familias en la escuela: una cuestión compleja (2016). Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, 7, 28-47. http://doi.org/10.5944/reppp.7.2016.16302

Angulo, A., Caño, A., & Elorza, C. (2017). La igualdad de género en la educación primaria y ESO en el País Vasco. Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI). https://isei-ivei.euskadi.eus/documents/d/guest/informe_igualdad_genero_ed15-1?download=true

Aristizabal, P., Gómez-Pintado, A., Ugalde, A. I., & Lasarte, G. (2018). La mirada coeducativa en la formación del profesorado. Revista Complutense de Educación, 29(1), 79-95. https://doi.org/10.5209/RCED.52031

Azorín, C. M. (2014). Actitudes del profesorado hacia la coeducación: claves para una educación inclusiva. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(2), 159‐174. https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/562/558

Azpillaga-Larrea, V., Bartau-Rojas, I., Aierbe-Barandiaran, A., & Intxausti-Intxausti, N. (2021). Formación y desarrollo profesional docente en función del grado de eficacia escolar. Revista de Educación, 393, 155-179. http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-489

Azpillaga-Larrea, V., Intxausti-Intxausti, N., & Joaristi-Olariaga, L. (2014). Implicación de las familias en los centros escolares de alta eficacia en la comunidad autónoma vasca. Bordón. Revista de Pedagogía, 66(3), 27-37. http://doi.org/10.13042/Bordon.2014.66302

Barba, B. (2007). Valores, formación moral y eficacia escolar una revisión de la investigación educativa en México. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5e), 32-36. https://www.redalyc.org/pdf/551/55121025005.pdf

Bartau-Rojas, I., Azpillaga-Larrea, V., & Joaristi-Olariaga, L. M. (2017). Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 93-112. https://doi.org/10.6018/rie.35.1.225141

Bellei, C., Morawietz, L., Valenzuela, J. P., & Vanni, X. (2020). Effective schools 10 years on: factors and processes enabling the sustainability of school effectiveness. School Effectiveness and School Improvement, 31(2), 266-288. http://doi.org/10.1080/09243453.2019.1652191

Blanco, E. (2009). Eficacia escolar y clima organizacional: apuntes para una investigación de procesos escolares. Estudios sociológicos, XXVII(80), 671-694. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59820676011

Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:3edbf2a8-9420-43fb-9b47-fb7044cc74de/re33908-pdf.pdf

Bolívar, A., López-Yáñez, J., & Murillo, F. J. (2013). Liderazgo en las instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación. Revista Fuentes, 14, 15-60. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2352/2171

Bravo-Sanzana, M., Salvo-Garrido, S., Miranda-Vargas, H., & Bangdiwala, S. I. (2020). What school social climate factors affect mathematics performance in secondary school students? A multilevel analysis. Culture and Education, 32(3), 506-528. https://doi.org/10.1080/11356405.2020.1785138

Bryk, A. S., Sebring, P. B., Allensworth, E., Easton, J. Q., & Luppescu, S. (2010). Organizing schools for improvement: Lessons from Chicago. University of Chicago Press.

Campos-García, I. (2022). ¿Por qué somos diferentes?: Directores y profesores en el epicentro de la reforma educativa española. Revista de Investigación Educativa, 40(1), 275-302. https://doi.org/10.6018/rie.464421

Ceballos, E. (2014). Coeducación en la familia: Una cuestión pendiente para la mejora de la calidad de vida de las mujeres. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(1), 1-14. https://doi.org/10.6018/reifop.17.1.198811

Clark, J. V. (2014). The road to excellence: Promoting access and equity to close achievement gap internationally. In Clark, J. V. (Ed.), Closing the achievement gap from an international perspective (pp. 307–316). Springer.

Colén-Riau, M., Jarauta-Borrasca, B., & Castro-González, L. (2015). El aprendizaje reflexivo en la formación inicial de maestros/as: de la experiencia a la integración y síntesis de los contenidos. Revista Complutense de Educación, 27(1), 179-198. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n1.45679

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. http://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Egido, I. (2015). Las relaciones entre familia y escuela. Una visión general. Participación Educativa, 4(7), 11-17. http://ntic.educacion.es/cee/revista/n7/pdfs/pen07art1_iegido.pdf

Epstein, J. L. (2011). School, Family and Community Partnerships. Preparing Educators and Improving Schools. Routledge.

Escudero-Escorza, T. (2019). Evaluación del profesorado como camino directo hacia la mejora de la calidad educativa. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 15-37. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.1.342521

Escudero-Muñoz, J. M. (2017). La formación continua del profesorado de la educación obligatoria en el contexto español. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(3), 1-20. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59785

Escudero-Muñoz, J. M., González-González, M. T., & Rodríguez-Entrena, M. J. (2018). Los contenidos de la formación continuada del profesorado: ¿Qué docentes se están formando? Educación XX1, 21(1), 157-180. http://doi.org/10.5944/educXX1.20183

Etxeberria-Sagastume, F., Intxausti-Intxausti, N., & Azpillaga-Larrea, V. (2017). School climate in highly effective schools in the Autonomous region of the Basque Country (Spain). REICE, Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(4), 5-26. https://doi.org/10.15366/reice2017.15.4.001

Feu, J., & Abril, P. (2020). Gender perspective as a dimension of democracy in schools. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 1-21. http://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8237

Fullan, M. (2019). Liderar los aprendizajes: acciones concretas en pos de la mejora escolar (Leading learning: concrete actions in pursuit of school improvement). Revista Eletrônica de Educaçao, 13(1), 58–65. https://doi.org/10.14244/198271993074

Gallego, J. L., & Rodríguez, A. (2007). Tendencias en la formación inicial del profesorado en educación especial. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(3), 102-117. https://www.redalyc.org/pdf/551/55130509.pdf

Garreta, J., & Llevot, N. L. (2011). Immigrant families and the school in Spain: dynamics and factors that influence their relations. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), 2(4), 47-67. http://hdl.handle.net/10459.1/47004

Giró, J., Mata, A., Vallespir, J., & Vigo, B. (2014). Familias y escuelas: los diferentes discursos sobre la participación. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 2, 65-90. http://dx.doi.org/10.15257/ehquidad.2014.0009

Gobierno de España (2018). Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Gobierno de España. https://www.boe.es/eli/es/lo/2018/12/05/3/con

Gobierno de España (2019). TALIS 2018. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-internacionales/talis/talis-2018.html

Gobierno Vasco (2018). Plan Marco para el Desarrollo de una Escuela Inclusiva 2019-2022. Gobierno Vasco. https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/escuela-inclusiva/Plan_Marco_Escuela_Inclusiva_2019_2022_c.pdf

Gobierno Vasco (2019). II Plan de Coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato 2019-202. Gobierno Vasco. https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_convivencia/es_def/adjuntos/coeducacion/92020191c_II_plan_coeducacion_igualdad_y_buen_trato_2019_2013.pdf

González-Benito, A. (2018). Guía para la mejora del clima escolar en los centros educativos. UNICEF-AECID. https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/unicef-educa-educacion-derechos-guia-clima-escolar.pdf

Granvik-Saminathen, M., Brolin-Låftman, S., Almquist, Y. B., & Modin, B. (2018). Effective schools, school segregation, and the link with school achievement. School Effectiveness and School Improvement, 29(3), 464-484. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1470988

Hajisoteriou, C., Karousiou, C., & Angelides, P. (2018). Successful components of school improvement in culturally diverse schools. School Effectiveness and School Improvement, 29(1), 91-112. http://doi.org/10.1080/09243453.2017.1385490

Hallinger, P., & Heck, R. H. (2011). Exploring the journey of school improvement: classifying and analyzing patterns of change in school improvement processes and learning outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 22(1), 1-27. http://doi.org/10.1080/09243453.2010.536322

Harris, A. (2008). Distributed school leadership: developing tomorrow's leaders. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203607909

Harris, A., & Jones, M. (2017). Leading professional learning: putting teachers at the centre. School Leadership & Management, 37(4), 331-333. https://doi.oreg/10.1080/13632434.2017.1343705

Harris, A., Jones, M., & Hashim, N. (2021). System leaders and system leadership: exploring the contemporary evidence base. School Leadership & Management, 41(4-5), 387-408. https://doi.org/10.1080/13632434.2021.1889492

Hattie, J. (2009). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Rouledge.

Hernández-Castilla, R., Murillo, F. J., & Hidalgo, N. (2017). Lecciones Aprendidas del Estudio del Liderazgo Escolar Exitoso. Los casos de España en el Proyecto Internacional ISSPP. Revista de Investigación Educativa, 35(2), 499-518. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.2.279241

Intxausti-Intxausti, N., Etxeberría-Sagastume, F., & Bartau-Rojas, I. (2017). Effective and inclusive schools? Attention to diversity in highly effective schools in the Autonomous Region of the Basque Country. International Journal of Inclusive education, 21(1), 14-30. https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1184324

Intxausti-Intxausti, N., Oregui-González, E., & Azpillaga-Larrea, V. (2022). The perception of stakeholders regarding the outcomes achieved by schools with high or low levels of effectiveness and high numbers of immigrant students. Improving Schools, 25(3), 224-243. https://doi.org/10.1177/13654802211056870

ISEI-IVEI (2025a). Centros eficaces. Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI). https://isei-ivei.euskadi.eus/es/publicaciones-e-investigaciones/centros-eficaces

ISEI-IVEI (2025b). Evaluaciones diagnósticas. Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI). https://isei-ivei.euskadi.eus/es/evaluaciones-diagnosticas

Jarauta, B., Colén, T., Barredo, B., & Bozu, Z. (2014). La formación permanente del profesorado en Cataluña. Análisis de los referentes legales. Bordón, 66(4), 87-101.

https://doi.org/10.13042/bordon.2014.6640

Kyriakides, L., Creemers, B., Antoniou, P., & Demetriou, D. (2010). A synthesis of school factors: Implications for theory and research. British Educational Research Journal, 36(5), 807–830. https://doi.org/10.1080/01411920903165603

Lahoz i Ubach, S., & Cordeu-Cuccia, C. (2021). Sensibilidad intercultural, clima escolar y contacto intergrupal en adolescentes de escuelas municipales de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 131-147. http://dx.doi.org/10.6018/rie.415921

Lizasoain, L. (2020). Criterios y modelos estadísticos de eficacia escolar. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 311-327. https://doi.org/10.6018/rie.417881

Lizasoain, L., Bereziartua, J., & Bartau, I. (2016). La formación permanente del profesorado en centros educativos de alta eficacia. Bordón. Revista de Pedagogía, 68(2), 2016, 199-218. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68213

Llevot, N., & Bernad, O. (2015). La participación de las familias en la escuela: factores clave. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 8(1), 57-70. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4993812

López-Cobo, I., & González-López, I. (2011). Aproximación a los factores de mejora de la eficacia escolar derivados del programa IQEA. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 15(3), 345-361 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev153COL9.pdf

López-Sáenz, K. (2021). Liderazgo y eficacia escolar en centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca. Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). http://hdl.handle.net/10810/51837

Macia, M. (2019). Principales canales para la comunicación familia-escuela: análisis de necesidades y propuestas de mejora. Revista Complutense de Educación, 30(1), 147-165. http://doi.org/10.5209/RCED.56034

Marzano, R. (2007). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. Association for Supervision and Curriculum Development.

McKinsey & Company (2007). Informe McKinsey. Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. McKinsey & Company. https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/industries/public%20and%20social%20sector/our%20insights/how%20the%20worlds%20best%20performing%20school%20systems%20come%20out%20on%20top/como_hicieron_los_sistemas_educativos.pdf

Mourshed, M., Chijioke, C., & Barber, M. (2010). How the world’s most improved school systems keep getting better. McKinsey y Company. https://www.mckinsey.com/industries/education/our-insights/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better

Murillo, J. (2005). La investigación sobre eficacia escolar. Octaedro.

Murillo, F. J., & Krichesky, G. J. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 69-102. https://revistas.uam.es/reice/article/view/2800

OECD (2020). TALIS 2018 Results. Organisation for EconomicCo-operation and Development (OECD). https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-internacionales/talis/talis-2018/informes-internacionales.html

Ortega-Ruiz, R., & Córdoba-Alcaide, F. (2017). El modelo construir la convivencia para prevenir el acoso y el ciberacoso escolar. Conflicto e convivencia na escola, 27, 19-32. https://doi.org/10.15304/ie.27.4287

Peña, N. (2012). “Lesson studies” y desarrollo profesional docente: estudio de un caso. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 75, 59-80. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4298730

Peñalva-Vélez, A., López-Goñi, J. J., Vega-Osés, A., & Satrústegui-Azpíroz, C. (2015). Clima escolar y percepciones del profesorado tras la implementación de un programa de convivencia escolar. Estudios sobre educación, 28, 9-28. https://doi.org/10.15581/004.28.9-28

Peñalva-Vélez, A., & Vega-Osés, A. (2019). Convivencia escolar, participación y atención a la diversidad: el Programa PrInCE. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, 94(33.2), 63-80. https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/72976/44625

Rebollo, M. A., Vega, L., & García, R. (2011). El profesorado en la aplicación de planes de igualdad: conflictos y discursos en el cambio. Revista de investigación educativa, 29(2), 311-323. https://revistas.um.es/rie/article/view/112641

Reparaz, C., & Naval, C. (2014). Bases conceptuales de la participación de las familias. En Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.), La participación de las familias en la educación escolar (pp. 21-34). Gobierno de España. http://www.mecd.gob.es/dctm/cee/publicaciones/estudioparticipacion/estudioparticipacion.pdf?documentId=0901e72b81b45e35

Reynolds, D., Sammons, P., De Fraine, B., Van Damme, J., Townsend, T., Teddlie, C., & Stringfield, S. (2014). Educational effectiveness research (EER): a state-of-the-art review. School Effectiveness and School Improvement, 25(2), 197-230. http://doi.org/10.1080/09243453.2014.885450

Reynolds, D., Teddlie, C., Chapman, C., & Stringfield, S. (2016). Effective school processes. In C. Chapman, D. Muijs, D. Reynolds, P. Sammons, & C. Teddlie, C. (Eds.), The Routledge International Handbook of Educational Effectiveness and Improvement (77-99). Routledge.

Rodríguez-Gallego, M. R., Ordóñez-Sierra, R., & López-Martínez, A. (2019). La dirección escolar: Liderazgo pedagógico y mejora escolar. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 275–292. https://doi.org/10.6018/rie.364581

Rodríguez-Miguel, S., Bartau-Rojas, I., & Azpillaga-Larrea, V. (2023). Proyectos de coeducación y prevención de la violencia de género en educación secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado.

Saiz-Linares, Á., Ceballos-López, N., & Susinos-Rada, T. (2019). Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en Cantabria. Revista Complutense de Educación, 30(3), 713-728. https://doi.org/10.5209/rced.58883

Sampson, P. M. (2011). A longitudinal study of school districts’ sustained improvement. Forum on Public Policy: A Journal of the Oxford Round Table, 3, 1–18. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ969849.pdf

Santiago, K., Etxeberria, J., & Lukas, J. F. (2014). Aprendizaje de las matemáticas mediante el ordenador en educación primaria. Revista de Investigación Educativa RIE, 32(1), 91-109. https://doi.org/10.6018/rie.32.1.168831

Scheerens, J. (2016). Educational effectiveness and ineffectiveness: A critical review of the knowledge base. Springer Science and Business Media.

Schwarzenthal, M., Schachner, M. K., Juang, L. P., & Van de Vijver, F. J. R. (2020). Reaping the benefits of cultural diversity: Classroom cultural diversity climate and students’ intercultural competence. European Journal of Social Psychology, 50, 323–346. https://doi.org/10.1002/ejsp.2617

Slavin, R. E. (2013). Effective programmes in reading and mathematics: lessons from the Best Evidence Encyclopaedia. School Effectiveness and School Improvement, 24(4), 383–391. https://doi.org/10.1080/09243453.2013.797913

Simón-Rueda, C., & Barrios-Fernández, A. (2019). Las familias en el corazón de la educación inclusiva. Aula Abierta, 48(1), 51-58. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.51-58

Ugalde, A. I., Aristizabal, P., Garai Ibañez, B., & Mendiguren, H. (2019). Coeducación: un reto para las escuelas del siglo XXI. Tendencias pedagógicas, 34, 16-36. https://doi.org/10.15366/tp2019.34.003

UNICEF (2018). Participación infantil en los centros escolares. UNICEF. https://www.unicef.es/educa/biblioteca/participacion-infantil-centros-escolares

UPV/EHU (2025). Ética y tratamiento de datos personales del grupo de investigación GANDERE de la UPV/EHU. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). https://www.ehu.eus/es/web/gandere/etica-tratamiento

Van der Meulen, K., Brugman, D., Hoyos, O., & del Barrio, C. (2019). Peer bullying, self-serving cognitive distortions and school moral climate perception in Spanish and Dutch secondary school students. Journal for the Study of Education and Development, 42(2), 337-373. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1578923

Zirkel, S. (2008). Creating more effective multiethnic schools. Social Issues and Policy Review, 2(1), 187-241. https://doi.org/10.1111/j.1751-2409.2008.00015.x