Impacto de una intervención neuroeducativa en los factores asociados al fracaso académico y al rendimiento académico en estudiantes de medicina.
Resumo
Antecedentes: El rendimiento académico en estudiantes de medicina es un fenómeno multifactorial influenciado por factores intrínsecos y extrínsecos que pueden favorecer o dificultar el aprendizaje. La identificación de estos factores y la evaluación de intervenciones neuroeducativas pueden contribuir al diseño de estrategias para fortalecer el desempeño académico. Objetivo: Analizar el impacto de una intervención neuroeducativa sobre los factores intrínsecos, extrínsecos y el rendimiento académico en estudiantes de medicina. Método: Se realizó un estudio con enfoque mixto que integró una fase cualitativa y una fase cuantitativa con diseño cuasiexperimental pretest-postest, con grupo control e intervención. En la fase cualitativa participaron 47 estudiantes en situación de reprobación; la información se analizó mediante ATLAS.ti. En la fase cuantitativa participaron 43 estudiantes (27 grupo control y 16 grupo intervención). El grupo de intervención recibió un curso de neuroaprendizaje. Los datos cuantitativos se analizaron mediante comparaciones pretest-postest (p<0.05). Resultados: La reprobación se relacionó con dificultades en la organización, la gestión del tiempo, las estrategias de estudio y emociones como ansiedad, estrés y nerviosismo. El grupo de intervención mostró una mejora significativa en las emociones académicas (p=0.005) y un incremento significativo en la calificación del tercer parcial respecto al primero (p=0.026) y al segundo (p=0.035). No se observaron cambios significativos en los factores extrínsecos. Conclusiones: La intervención neuroeducativa favoreció cambios en factores intrínsecos relacionados con el aprendizaje y se asoció con una mejora del rendimiento académico, aportando evidencia sobre su potencial en la formación de estudiantes de medicina.
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