Preferencias declaradas por estilos de tutoría virtual en dos cohortes curriculares de Kinesiología: estudio transversal exploratorio.
Resumo
Objetivo: Comparar la preferencia declarada por estilos de tutoría virtual entre dos cohortes curriculares de estudiantes de Kinesiología y describir diferencias en utilidad percibida, estrategias de estudio y orientación funcional de uso del tutor. Métodos: Se realizó un estudio cuantitativo, observacional y transversal en estudiantes de 6.º y 8.º semestre de Kinesiología de la Universidad Viña del Mar. Los estudiantes tuvieron acceso libre a dos tutores virtuales —uno estructurado-explicativo y otro reflexivo-socrático— sin asignación, exposición estandarizada ni registro objetivo de las interacciones. La variable principal fue la preferencia declarada por el tutor reflexivo-socrático. Los resultados secundarios se obtuvieron mediante un cuestionario elaborado ad hoc y se interpretaron como indicadores contextuales de autorreporte. La diferencia entre cohortes curriculares en la preferencia por el tutor reflexivo-socrático se estimó mediante prueba exacta de Fisher y regresión logística penalizada de Firth, ajustada por frecuencia de uso y experiencia previa con tutores virtuales. Resultados: Participaron 44 de 70 estudiantes invitados. La preferencia por el tutor reflexivo-socrático fue reportada por el 10% de estudiantes de 6.º semestre y por un 70,8% de los de 8.º semestre. La asociación fue significativa en el análisis no ajustado y se mantuvo tras el ajuste mediante regresión logística penalizada de Firth. La utilidad percibida fue alta en ambos grupos. En los resultados secundarios se observaron patrones descriptivos diferentes en reflexión, justificación y elaboración de resúmenes o esquemas, pero ninguna de las ocho comparaciones conservó significación estadística después del ajuste de Holm. Conclusiones: Se observaron diferencias marcadas en la preferencia declarada por estilos de tutoría virtual entre las dos cohortes curriculares estudiadas. Debido a que cada cohorte correspondía a una asignatura y a tutores contextualizados diferentes, los resultados no permiten atribuir estas diferencias exclusivamente al nivel formativo. Los patrones observados permiten formular hipótesis sobre la relación entre configuración tutorial, contexto curricular, características de la tarea y grado de autonomía esperado, que deberán evaluarse mediante diseños con exposición equivalente y resultados educativos objetivos.
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