Evaluación del rendimiento y las percepciones de los estudiantes tras la implementación de laboratorios de farmacología simulados.
Resumen
Antecedentes: La enseñanza tradicional de la farmacología no logra acortar la brecha entre los mecanismos farmacológicos teóricos y su aplicación clínica. Este estudio evalúa la implementación de un laboratorio de farmacología simulado como herramienta pedagógica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Métodos: Se realizó un estudio de métodos mixtos en tres cohortes de estudiantes (n = 308). La simulación se integró en los módulos de Principios de la Enfermedad I y II, Sistema Gastrointestinal (GI), y Sistema Nervioso y Órganos de los Sentidos. El rendimiento se midió mediante estaciones de ECOE (Examen Clínico Objetivo Estructurado) de farmacología. Los datos se analizaron con SPSS, empleando ANOVA y pruebas t para los resultados cuantitativos estratificados por género. La fiabilidad cualitativa se garantizó mediante un análisis temático de la retroalimentación de estudiantes, educadores médicos y expertos en farmacología. Resultados: El análisis cuantitativo reveló altos niveles de resultados de aprendizaje, particularmente en el módulo de GI (media de 8.7 ± 0.1 para las mujeres de la cohorte 3). Sin embargo, el módulo del Sistema Nervioso obtuvo de manera consistente las puntuaciones más bajas (medias < 7.0) en todas las cohortes, lo que sugiere una complejidad conceptual inherente. Se observó significación estadística en Principios de la Enfermedad I (p < 0.05). Cualitativamente, los expertos (n = 10) elogiaron la eficiencia de recursos y la alineación cognitiva del método, pero advirtieron sobre la falta de variabilidad biológica inherente a los modelos digitales. Los estudiantes informaron un aumento en la autoeficacia, aunque la retroalimentación estratificada por género destacó diferencias en las preferencias por materiales preparatorios colaborativos frente a técnicos. Conclusión: Los laboratorios de farmacología simulados respaldan significativamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes de grado en dominios modulares específicos. Aunque son altamente efectivos para visualizar las interacciones fármaco-receptor, se recomienda un modelo “híbrido” que incorpore la variabilidad biológica del mundo real para temas complejos de neurofarmacología. Estos hallazgos respaldan una integración más amplia del aprendizaje basado en simulación (ABS) como un marco pedagógico estable y equitativo en los planes de estudio de medicina.
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