Inserción curricular de la simulación clínica en Microbiología Médica: diseño e implementación.
Resumen
Introducción: La simulación clínica se ha consolidado como un recurso clave en la educación médica, pero su integración sistemática en asignaturas básicas como Microbiología Médica sigue siendo escasa en el contexto español, lo que facilitaría que el estudiantado conectara los contenidos microbiológicos con el razonamiento clínico y la solicitud razonada de estudios microbiológicos. Objetivo: Analizar los resultados académicos y la utilidad percibida de las prácticas de simulación clínica realizadas en dicha asignatura. Método: Se realizó un estudio descriptivo observacional de las calificaciones de la parte de la asignatura vinculada a unas prácticas de simulación basadas en entrevistas clínicas sobre síndromes infecciosos en Microbiología Médica de tercer curso de Medicina (cursos 2012-2013 a 2025-2026). Las prácticas se estructuraron en torno a entrevistas clínicas simuladas sobre síndromes frecuentes y se evaluaron mediante tres formatos sucesivos (preguntas abiertas en cuaderno de prácticas, test online domiciliario y test online presencial), aplicando estadística descriptiva y un ANOVA de medidas repetidas. De forma complementaria, se revisaron comentarios abiertos del estudiantado sobre la utilidad formativa de la experiencia. Resultados: Las calificaciones medias oscilaron entre 7,54 y 9,67 sobre 10, con medianas altas y desviaciones estándar bajas o moderadas. El ANOVA mostró diferencias significativas entre formatos (F = 466,92; p < 0,001), con puntuaciones más altas en el test online domiciliario y estabilidad posterior en el test online presencial. Estos hallazgos aconsejan interpretar los resultados académicos con cautela, ya que parte de la variación observada puede estar relacionada con el formato de evaluación y no exclusivamente con la intervención docente. El estudiantado valoró muy positivamente las prácticas, destacando su utilidad para comprender la relevancia clínica de la Microbiología, organizar el estudio en torno a síndromes infecciosos y prepararse para ECOE y rotaciones clínicas. Conclusiones: La simulación de entrevistas clínicas en Microbiología Médica constituye una innovación docente sostenible, asociada a resultados académicos elevados y consistentes, y a una utilidad formativa claramente percibida por el estudiantado, que favorece la integración básico-clínica en el grado de Medicina y ofrece un modelo transferible a otras facultades de diferentes sistemas educativos interesadas en incorporar la simulación en materias básicas.
Descargas
-
Resumen2
-
pdf0
-
pdf 0
-
xml0
Citas
1. Cook DA, Hatala R, Brydges R, et al. Technology-enhanced simulation for health professions education: a systematic review and meta-analysis. JAMA. 2011, 306, 978-988. https://doi.org/10.1001/jama.2011.1234
2. Motola I, Devine LA, Chung HS, Sullivan JE, Issenberg SB. Simulation in healthcare education: best evidence practical guide. AMEE Guide No. 82. Med Teach. 2013, 35, e1511-e1530. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.818632
3. Alonso-Peña M, Álvarez Álvarez C. Clinical simulation in health education: a systematic review. Invest Educ Enferm. 2023, 41, e08. https://doi.org/10.17533/udea.iee.v41n2e08
4. Muñoz G, Sierra R. La simulación clínica en la educación médica moderna: revisión de revisiones. Rev Eugenio Espejo. 2025, 19, 102-115. https://doi.org/10.37135/ee.04.22.08
5. Abreu JM, Castelo-Branco M. Simulación clínica en la formación en Medicina Intensiva: evidencia, modelos europeos y oportunidades para Portugal. Rev Esp Educ Med. 2025, 6, 657461. https://doi.org/10.6018.edumed.657461
6. Corvetto M, Bravo MP, Montaña R, et al. Simulación en educación médica: una sinopsis. Rev Med Chil. 2013, 141, 70-79. https://doi.org/10.4067/S0034-98872013000100010
7. Rognoni G, Benet P, Castro A, et al. La simulación clínica en la educación médica. Ventajas e inconvenientes del aprendizaje al lado del paciente y en entorno simulado. Med Clin Pract. 2024, 7, 100459. https://doi.org/10.1016/j.mcpsp.2024.100459
8. Norcini J, Burch V. Workplace-based assessment as an educational tool: AMEE Guide No. 31. Med Teach. 2007, 29, 855-871. https://doi.org/10.1080/01421590701775453
9. Salam A, Alsharkawy A, Abdelhalim AT, et al. Use of Objective Structured Clinical Examinations (OSCE) as a Valid and Reliable Assessment Tool in Medical Education. Int. J. Hum. Health Sci. 2024, 8, 3-8. https://doi.org/10.31344/ijhhs.v8i1.612
10. Saceda D, Fonda P, Moreno ÓM, et al. Objective structured clinical examination as an assessment tool of clinical competence in undergraduate dermatology. Actas Dermosifiliogr. 2017, 108, 237-243. https://doi.org/10.1016/j.ad.2016.10.016
11. Cook DA, Hamstra SJ, Brydges R, et al. Comparative effectiveness of instructional design features in simulation-based education: systematic review and meta-analysis. Med Teach. 2013, 35, e867-e898. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.714886
12. Cheng A, Eppich W, Grant V, et al. Debriefing for technology-enhanced simulation: a systematic review and meta-analysis. Med Educ. 2014, 48, 657-666. https://doi.org/10.1111/medu.12432
13. Elendu C, Amaechi DC, Okatta AU, et al. The impact of simulation-based training in medical education: A review. Medicine. 2024, 103, e38813. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000038813
14. Castellanos L, Broch MJ, Palacios D, et al. Effect of a competence based medical education program on training quality in Intensive Care Medicine. Med Intensiva. 2024, 48, 260-268. https://doi.org/10.1016/j.medin.2024.502126
15. Butragueño L, Zanin A, López-Herce J, Mencía S. Uso de la simulación durante la pandemia COVID-19 en las UCIP españolas. Nuevos retos en educación médica. An Pediatr (Barc). 2021, 95, 373-375. https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2021.06.007
Derechos de autor 2026 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia
2. Las obras se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones preprint (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
This is a Diamond Journal 
