Connected learning: a study on university students’ personal learning networks
Abstract
Understanding how students are currently learning is of vital importance for the decision-making process. In that sense, the incorporation of ICT is modifying formal, non-formal and informal teaching and learning dynamics. This study’s objective is to analyse the interactions through different technological resources that contribute to the education of university students. The personal learning environments (PLE) are viewed as a set of tools, activities, aims and connections that people use in their learning process. In this paper, the personal learning networks (PLN) are taken up as an indispensable part of them, thus highlighting the social nature of the learning process. The study takes a quantitative approach through a non-experimental and transactional design. The sample (n=1187) was selected by strata in a probabilistic way and is represented by last year university students from all programs at the Universidad Nacional (Costa Rica). The data collection was carried out through an ad hoc developed questionnaire. The results demonstrate that the students interact with their classmates and teachers to a greater extent via mobile communication and email. It highlights the scarcity of connections to professionals as well as the utilization of tools through which learning networks are amplified. On the other hand, differences have been found in the interactions according to academic performance, pointing to the importance of enriching the PLE in general and the PLN in particular.
Downloads
References
Arnal, J., Del Rincón, D., y Latorre, A. (1992). Investigación educativa: fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.
Castañeda, L., Tur, G., y Torres-Kompen, R. (2019). Impacto del concepto PLE en la literatura sobre educación: la última década. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 221-241.doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22079
Castañeda, L., y Adell, J. (2013.) Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Fernández, M., Sánchez, A., y Heras, D. (2020) Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior las actividades prácticas con herramientas web 2.0. Revista Académia y Virtualida,. 13(1), 61-79. doi: https://doi.org/10.18359/ravi.4260
Garay-Ruiz, U., Tejada, E., y Romero-Andonegi, A. (2017). Rendimiento y satisfacción de estudiantes universitarios en una comunidad en línea de prácticas. Revista mexicana de investigación educativa., 22(75), 1239-1256. Recuperado de https://bit.ly/35KtlHu
García-Martín, S. y Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnología y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Revista Científica de Educomunicación, 59(28), 73-81. doi: https://doi.org/10.3916/C59-2019-07
García-Martínez, J.A., y González-Sanmamed, M. (2017). Entornos personales de aprendizaje de estudiantes universitarios costarricenses de educación: análisis de las herramientas de búsqueda de información. Revista de Investigación Educativa, 35(2), 389-407. doi: https://doi.org/10.6018/rie.35.2.253101
García-Martínez, J.A., y González-Sanmamed, M. (2019). Cómo generan y gestionan contenidos los estudiantes de educación de Costa Rica: una contribución al estudio de su entorno personal de aprendizaje. Digital Education Review, 36, 15-35. Recuperado de https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/22274
García-Martínez, J. A., y González-Sanmamed, M. (2020). La comunicación y la interacción como aspectos clave de los entornos personales de aprendizaje: Perspectiva de estudiantes costarricenses de educación. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-20. doi: http://doi.org/10.15359/ree.24-3.5
González‐Sanmamed, M., Muñoz‐Carril, P. C., y Santos‐Caamaño, F. J. (2019). Key components of learning ecologies: A Delphi assessment. British Journal of Educational Technology, 5(4), 1639-1655. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12805
González-Sanmamed, M., Estévez, I., Souto-Seijo, A., y Muñoz-Carril, P.C. (2020) Digital learning ecologies and professional development of university professors. Comunicar, 28(62), 9-18. doi: https://doi.org/10.3916/C62-2020-01
González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A., y Estévez, I. (2020). Learning ecologies in the digital era: challenges for higher education. Publicaciones, 50(1), 83-102. doi: 10.30827/publicaciones.v50i1.15671
Green, C. L. (2020, 21 de diciembre). Personal Learning Networks: Defining and Building a PLN. Learning in the Digital Age [Página web]. Recuperado de https://open.library.okstate.edu/learninginthedigitalage/chapter/personal-learning-networks_defining-and-building-a-pln/
Gutiérrez-Porlan, I., Román- García., M., y Sánchez-Vera., M. (2018) Estrategias para la comunicación y el trabajo colaborativo en red de los estudiantes universitarios. Revista Científica de Educomunicación, 54(15),91-100. doi: https://doi.org/10.3916/C54-2018-09
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.
Monsalve- Lorente, L., y Aguasanta-Regalado, E. (2020). Nuevas Ecologías del aprendizaje en el currículo: La era digital en la escuela. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 19(1). 139-154. doi: https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.1.139
Ordaz, T., y González-Martínez, J. (2020). Hacia una visión aglutinadora del concepto de PLE. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, 2, 21-37. doi: https://doi.org/10.17345/ute.2020.2
Ordóñez, E., Vázquez-Cano, E., Arias-Sánchez, S. & López-Meneses, E. (2021). Las Competencias en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el alumnado universitario. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 60, 153-167. doi: https://doi.org/10.12795/pixelbit.74860
Palacio, M. (2020). Aprendizaje colaborativo con tic y las excepciones y limitaciones al derecho de autor: Colombia. Revista Propiedad Intelectual, 29, 117-136. doi: https://doi.org/10.18601/16571959.n29.05
Sandoval, C. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. doi: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Sixto-García, J., López-García, X., y Toural-Bran, C. (2020). Oportunidades para la cocreación de contenidos en los diarios nativos digitales. Profesional de la información, 29 (4), 1-19. doi: https://doi.org/10.3145/epi.2020.jul.26
Souto-Seijo, A., Estévez, I., Iglesias, V., y González-Sanmamed, M. (2020). Entre lo formal y lo no formal: un análisis desde la formación permanente del profesorado. Educar, 56(1), 97-107. doi: DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.1095
Souto-Seijo, A., Estévez, I., Romero, P., y González-Sanmamed, M. (2020). Aprendizajes Formales, No Formales e Informales en la Era Digital: Contribuciones al Desarrollo Profesional Docente. En S. Oliveira e Sá, F. Freitas, P. Castro, M. González-Sanmamed, y A. P. Costa (Eds.), Investigación Cualitativa en Educación: avances y desafíos (Vol. 2, pp. 428-436). En https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.428-436
Tirado, P., y Roque, M. del P. (2019). TIC y contextos educativos: frecuencia de uso y función por universitarios. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 67, 31-47. doi: https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1135
Uriguen-Aguirre, P., Vega- Jaramillo, F., Luna-Romero, Á. (2020). El uso de las TIC en el aprendizaje en la Universidad caso UTMACH. INNOVA Research Journal, 5(1), 31-46. doi: https://doi.org/10.33890/innova.v5.n1.2020.1120
Velázquez, Y., y González, M. A. (2017). Factores asociados a la permanencia de estudiantes universitarios: caso UAMM-UAT. Revista de la educación superior. 46(184), 117-138. doi: https://doi.org/10.1016/j.resu.2017.11.003
Vicenzi, A. (2020) Del aula presencial al aula virtual universitaria en contexto de pandemia de COVID-19. Avances de una experiencia universitaria en carreras presenciales adaptadas a la modalidad virtual. Debate Universitario, 8(16), 67-71. Recuperado de <http://200.32.31.164:9999/ojs/index.php/debate-universitario/article/view/238/242
Yen, C. J., Tu, C. H., Sujo-Montes, L. E., Harati, H., y Rodas, C. R. (2019). Using personal learning environment (PLE) management to support digital lifelong learning. International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD), 9(3), 13-31. doi: https://doi.org/10.4018/IJOPCD.201907010215
Copyright (c) 2021 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Original work publishes in this journal is subject to the following terms:
1. Murcia University Press (the publishing house) holds the copyright of the publishes work, and favours and allows their reutilization under the use license stated in point 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2015
2. Work is published in the electronic edition under a license (Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 España (legal text). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly presented, as long as: i) authorship and original publication source is acknowledged (journal, publishing house and URL of the work); ii) are not used for commercial purposes; iii) the existence and specifications of this use license is stated.
3. Conditions for self-archive. Authors are allowed and encouraged to disseminate electronically the pre-pint (before review) and/or post-print (accepted for publication) versions of their work before their publication since that favours earlier circulation and dissemination resulting in an increased chance for the authors to be cited and for the work to reach a bigger share of the academic community. Colour: RoMEO: green.
