The Impact of Professional Variables on the Integration of Technology in Teaching and Learning Processes
Abstract
The digitalization of society has promoted the integration of technology in the educational field and has positioned teachers’ digital competence as a key element. Based on this reality, the present study analyzes how different professional variables influence teachers' perceptions of the impact of their training in digital competence on educational practice. Specifically, the study examines the influence of years of teaching experience, school type, and the educational stage in which teaching takes place. A quantitative approach with a non-experimental ex post facto cross-sectional design was employed. The sample consisted of 363 in-service teachers from Early Childhood Education, Primary Education, Secondary Education, and Baccalaureate in the Valencian Community (Spain). Data were collected through an ad hoc questionnaire validated by expert judgment and presenting adequate internal consistency. The analyses included descriptive statistics and non-parametric tests. The results show that training in digital competence is perceived as a factor that positively impacts teaching practice, particularly in increasing students’ motivation to use technologies. Significant differences were identified according to teaching experience, school type, and educational stage. On the one hand, teachers with greater professional experience perceive a stronger impact of their digital training, while teachers working in semi-private and private schools report higher scores in aspects related to innovative methodologies and digital assessment. Furthermore, Early Childhood Education teachers show lower perceptions than those teaching at other educational stages.Overall, the findings suggest that the effective integration of ICT depends on both professional and contextual factors. The results highlight the need to strengthen teachers’ continuous professional development in digital competence, considering these variables as a starting point for adapting training initiatives.
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