Exploring Gamification in Educational Experiences: A Theoretical and Design Approach
Abstract
The article is carried out on the application of gamification in education, focusing on experiences implemented in Secondary Education and hight school. It aims to explore the characteristics of gamified educational experiences that have been implemented by competent bodies in Secondary Education and take from them the pedagogical elements used to outline the use of gamification in the field of technology. This research has been carried out due to the importance of making educational innovations in student learning in a digital context. This study uses a methodology that mixes qualitative and quantitative analysis to evaluate how gamification affects different subjects. In the process, several gamified projects are presented that are designed to keep students engaged through challenges, exciting narratives and virtual rewards. It is observed that students experienced a considerable increase in their level of motivation and dedication, as well as showing improvements in both their digital competence and social skills. The conclusions highlight that gamification in the classroom is feasible, emphasising the need to train teachers and adapt the curriculum for its successful implementation. The study also highlights the importance of integrating digital technologies in gamified design and its potential to personalize learning and reduce the digital divide in schools.
Downloads
References
Barrera, F., Gil, A. y Asensi, M. (2023). Jugando con datos. Arte y redes sociales. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/jcd
Capilla, V. (2023). Historia Contemporánea en mi móvil. Abordando la historia mediante las tecnologías digitales. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/hcemm
Convert, B. y Gugenheim, F. (2005). Scientific vocations in crisis in France: explanatory social developments and mechanism. European Journal Vocational Training, 35, 12-20. https://www.jstor.org/stable/3496955
Contreras Espinosa, R.S. y Eguia, J.L. (2017). Experiencias de gamificación en aulas. InCom-UAB Publicacions, 15. Institut de la Comunicació, Universitat Autònoma de Barcelona.
DAFO. (s. f.). Proyecto de Educación Digital de Extremadura. https://ped.educarex.es/pede
Escaravajal Rodríguez, J.C. y Martín Acosta, F. (2019). Análisis bibliográfico de la gamificación en Educación Física. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 8(1), 97-109. https://doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5770
UNICEF (s.f.). Estudio sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia. https://www.unicef.es/eita
Fausto, A. (2024). Aprendizaje a través de videojuegos para planes educativos de niveles primarios y secundarios. [Trabajo Final de Licenciatura, Universidad Abierta Interamericana]. https://dspaceapi.uai.edu.ar/avpe
Fernández, A.; Olmos, J. y Alegre, J. (2016). Pedagogical value of a common knowledge repository for business management courses. @Tic: Revista d’Innovació Educativa, Valencia, 16, 39-47. https://doi.org/10.7203/attic.16.8044
Fernández, M. (2022). IN-Comunicados. Una experiencia lúdica en 1.º ESO. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) https://intef.es/experiencias_edu/ic
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación (Ed. 1). Editorial Octaedro, S.L.
García, M. (2021). Tablero familiar “Crazy Home. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/ch
Gómez, J. (2019). Cives Romani. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/cives-romani/
González, V.M. (2023). Stranger Periodic Things. Gamificando la tabla periódica. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/spt
Guzmán Rivera, M.A., Escudero-Nahón. A. y Canchola-Magdaleno, S.L. (2020) “Gamificación” de la enseñanza para ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: cartografía conceptual. Sinéctica, 54. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2020)0054-002
Hernández, I. (2021). Los diez reinos matemáticos: Un proyecto de gamificación en Matemáticas para 1.º ESO. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/ldrm
Lobo-Rueda, M.A., Paba-Medina, M. y Torres-Barreto, M. L. (2020) Análisis descriptivo de experiencias gamificadas para enseñanza y aprendizaje en educación superior en ingeniería. Revista Espacios 41(16), 21 https://www.revistaespacios.com/cc
Ortiz-Colón, A.-M., Jordán, J., y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: Una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, e173773. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773
Martín, A. (2023). Tecrror. Gamificación para Tecnología ESO. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/tecrror/
Medrano, G. (2021). GOSCOS. Un juego de realidad aumentada creado por alumnado de FP Básica. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/goscos/
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 340, de 30 de diciembre, 122868-122953
Molina Álvarez, J.J., Ortiz Colón. A.M., y Agreda Montoro, M. (2017). Análisis de la integración de procesos gamificados en Educación Primaria. En: Ruiz Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovación docente y uso de las TIC en educación. UMA Editorial.
Monrey, I. (2021). Terraforming. Gamificando en Física y Química. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/terraforming/
Núñez, M. (2022). Viaje a Marte. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) https://intef.es/experienciasedu/vm
Páramo, R. (2024). Vía Criminis. Los crímenes de Helmántica. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/vc
Piña, B.M. (2021). La isla de los números. Gamificando las Matemáticas de 1.º ESO. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es/experiencias_edu/lidln
Roa González, J., Sánchez Sánchez, A. y Sánchez Sánchez, N. (2021). Evaluación de la implantación de la gamificación como metodología activa en la Educación Secundaria española. ReiDoCrea. Revista de investigación y Docencia Creativa, 10(12), 1-9. https://doi.org/10.30827/Digibug.66357
Romero-Rodrigo, M. y López-Marí, M. (2021). Luces, sombras y retos del profesorado entorno a la gamificación apoyada en TIC: un estudio con maestros en formación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 167-179. https://doi.org/10.6018/reifop.470991
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.7 en línea]. <https://dle.rae.es> [25 de mayo de 2024].
Ripoll, O. y Pujolà, J.T. (2024). La gamificación en la educación superior. Teoría, práctica y experiencias didácticas. OCTAEDRO - IDP/ICE, UB Universitat de Barcelona
Parra-González, M.E. y Segura-Robles, A. (2019). Análisis de las experiencias gamificadas de docentes y alumnos de Educación Secundaria. Revista Espacios 40(23), 15. https://www.revistaespacios.com/ae
Trujillo, F. (2012). Enseñanza basada en proyectos: una propuesta eficaz para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias básicas. Revista Eufonía, 55(2010), 7-15. http://hdl.handle.net/11162/193961
Von Garnier, C. (2010). La metamorfosis necesaria en la escuela. Ituci Siglo XXI
Copyright (c) 2024 Laura Rojo Cerón
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Those authors who have publications with this journal accept the following terms:
a. The authors will retain their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons License. Non-commercial attribution 4.0 International that allows to share, copy, and redistribute the material in any medium or format and adapt, remix, transform and build on the material in the following terms:
Recognition - You must give the appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes have been made. You may do so in any reasonable manner, but not in a way that suggests that the licensor or its use endorses it. Non-commercial - You cannot use the material for commercial purposes. Share under it - If you remix, transform, or create on the material, your contributions must be distributed under the same license as the original.
b. Authors may adopt other non-exclusive licensing agreements for the distribution of the published work (e.g. deposit it in an institutional telematic file or publish it in a monographic volume) whenever the initial publication in this journal is indicated.
c. Authors are allowed and encouraged to distribute their work through the Internet (e.g. in institutional telematic archives or on their website) before and during the submission process, which can produce interesting exchanges and increase citations of the published work. (See The effect of open access).
d. In any case, the Editorial Team understands that the opinions expressed by the authors are their exclusive responsibility.
