Robótica para la inclusión educativa: una revisión sistemática

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/riite.492211
Palabras clave: Educación, Robótica, Inclusión, Formación docente

Resumen

La educación debe ser inclusiva y uno de los instrumentos de los que se puede servir es la robótica. Además, uno de los elementos de la robótica es la programación y para programar se aplica el pensamiento computacional. Por otra parte, para que la educación sea inclusiva se debe atender a la diversidad. Así, se procede a desarrollar una revisión sistemática sobre el uso de la robótica para la inclusión educativa. Las preguntas de investigación son: ¿La robótica educativa puede ser una estrategia de inclusión educativa?, ¿qué beneficios se obtienen con el uso de la robótica en la inclusión educativa? y ¿cómo es la formación de los docentes en relación con el uso de la robótica para la inclusión? Tras aplicar filtros siguiendo la declaración PRISMA han sido seleccionados 23 estudios pertenecientes a las bases de datos Scopus y WOS. Las conclusiones son que la robótica sí puede ser una estrategia de inclusión educativa. Además, se señalan numerosos beneficios de la misma, como el aumento de la motivación, la creatividad y la capacidad de trabajo en equipo y la mejora en habilidades sociales y comunicativas. En lo relativo a la formación docente en este ámbito se han obtenido pocos resultados, pues muy pocos estudios de la revisión sistemática tratan este tema. No obstante, se destaca que la mayoría de los docentes considera la robótica una herramienta útil para la inclusión educativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Agatolio, F., Pivetti, M., Di Battista, S., Menegatti, E., & Moro, M. (2017). A training course in educational robotics for learning support teachers. En D. Alimisis, M. Moro, & E. Menegatti, (Eds), Educational Robotics in the Makers Era (pp. 43-57). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55553-9_4

Ainscow, M. (2016). Diversity and equity: A global education challenge. New Zealand Journal of Educational Studies, 51(2). https://doi.org/10.1007/s40841-016-0056-x

Ángel-Díaz, C.M., Segredo, E., Arnay, R., & León, C. (2020). Simulador de robótica educativa para la promoción del pensamiento computacional. RED. Revista de Educación a Distancia, 20(63). http://doi.org/10.6018/red.410191

Asmy, F.S., Roberge-Milanese, A., Rombaut, M.C., Smith, G., & Fels, D.I. (2020). WebMoti [Conferencia]. International Conference on Computers Helping People with Special Needs, Lecco, Italia. https://doi.org/10.1007/978-3-030-58805-2_18

Avello-Martínez, R., Lavonem, J., & Zapata-Ros, M. (2020). Coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking. A compressive review. RED: Revista Educación a Distancia, 62. https://doi.org/10.6018/red.413021

Azorín, C.M. (2017). Análisis de instrumentos sobre educación inclusiva y atención a la diversidad. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1043-1060. https://doi.org/10.5209/RCED.51343

Bae, I., & Han, J. (2017). Does height affect the strictness of robot assisted teacher? [Conferencia en papel]. IEEE International Conference on Human-Robot Interaction, Viena, Austria. https://doi.org/10.1145/3029798.3038401

Bargagna, S., Castro, E., Cecchi, F., Cioni, G., Dario, P., Dell’Omo, M., Di Lieto, M.C., Inguaggiato, E., Martinelli, A., Pecini, C., & Sgandurra, G. (2018). Educational robotics in Down Syndrome: A feasibility study. Technology, Knowledge and Learning, 24(2), 315-323. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9366-z

Barrios-Aranibar, D., Gurgel, V., Santos, M., Araújo, G.R., Roza, V.C., Nascimento, R.A., Silva, A.F., Silvat, A.R.S., & Gonçalves, L.M.G. (2006). RoboEduc: A software for teaching robotics to technological excluded children using Lego prototypes [Conferencia]. 2006 IEEE 3rd Latin American Robotics Symposium, Santiago, Chile. https://doi.org/10.1109/LARS.2006.334332

Basogain, X., & Olmedo, M.E. (2020). Integración de pensamiento computacional en educación básica. Dos experiencias pedagógicas de aprendizaje colaborativo online. RED: Revista de Educación a Distancia, 20(63). http://doi.org/10.6018/red.409481

CASP. (2020). CASP Checklist. https://bit.ly/3yrKrW6

Conchinha, C., & Correia de Freitas, J. (2015). Robots & NEE: Learning by playing with robots in an inclusive school setting [Conferencia]. 2015 International Symposium on Computers in Education (SIIE), Setubal, Portugal. https://doi.org/10.1109/SIIE.2015.7451654

Conchinha, C., Osorio, P., & Correia de Freitas, J. (2015). Playfulleaming: Educational robotics applied to students with learning disabilities [Conferencia en papel]. 2015 International Symposium on Computers in Education (SIIE), Setubal, Portugal. https://doi.org/10.1109/SIIE.2015.7451669

Desideri, L., Cesario, L., Gherardini, A., Fiordelmondo, V., Morganti, A., Malavasil, M., & Hoogerwerf, E.J. (2020). Using a humanoid robot to promote inclusion of children with Autism Spectrum Disorders in mainstream classrooms: An overview of the RoBò service delivery approach. Life Span and Disability, 23(1), 41-51. https://bit.ly/2Y9egyj

Echeita, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, (46), 17-24. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017.17-24

Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo: Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, (12), 26-46. https://bit.ly/3sX9hvI

Encarnação, P., Leite, T., Nunes, C., Nunes da Ponte, M., Adams, K., Cook, A., Caiado, A., Pereira, J., Piedade, G., & Ribeiro, M. (2016). Using assistive robots to promote inclusive education. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 12(4), 352-372. https://doi.org/10.3109/17483107.2016.1167970

Estévez, D., Terrón-López, M.J., Velasco-Quintana, P.J., Rodríguez-Jiménez, R.M., & Álvarez-Manzano, V. (2021). A case study of a robot-assisted speech therapy for children with Language Disorders. Sustainability, 13(5), 2771. https://doi.org/10.3390/su13052771

Fachantidis, N., Syriopoulou-Delli, C.K., Vezyrtzis, I., & Zygopoulou, M. (2019). Beneficial effects of a robot-mediated class activities on a child with ASD and his typical classmates. International Journal of Developmental Disabilities, 66(3), 245-253. https://doi.org/10.1080/20473869.2019.1565725

Fitter, N.T., Chowdhury, Y., Cha, E., Takayama, L., & Mataric, M.J. (2018). Evaluating the effects of personalized appearance on telepresence robots for education [Conferencia]. IEEE International Conference on Human Robot Interaction, Chicago, IL, Estados Unidos. https://doi.org/10.1145/3173386.3177030

García, I., Romero, S., Escalante, L., & Flores, V.J. (2018). Algunas propiedades psicométricas de las guías para evaluar prácticas inclusivas en el aula. REOP: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(2), 8-28. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23150

González-González, C.S., Violant Holz, V., Infante-Moro, A., Cáceres-García, L., & Guzmán-Franco, M.D. (2021). Robótica educativa en contextos inclusivos: El caso de las aulas hospitalarias. Educación XXI, 24(1), 375-403. https://doi.org/10.5944/educXX1.27047

Jadhav, D., Shah, P., & Shah, H. (2018). A study to design VI classrooms using virtual reality aided telepresence [Conferencia]. International Conference on Advanced Learning Technologies, Mumbai, India. https://doi.org/10.1109/ICALT.2018.00080

Jeon, K.H., Yeon, S.J., Kim, Y.T., Song, S., & Kim, J. (2014). Robot-based augmentative and alternative communication for nonverbal children with communication disorders [Conferencia]. UBICOMP 2014, Seattle, WA, Estados Unidos. https://doi.org/10.1145/2632048.2636078

Kärnä-Lin, E., Pihlainen-Bednarik, K., Sutinen, E., & Virnes, M. (2007). Technology in Finnish special education – Toward inclusion and harmonized school days. Informatics in Education, 6(1), 103-104. https://bit.ly/3DDOdj4

Kucuk, S., & Sisman, B. (2018). Pre-service teachers’ experiences in learning robotics design and programming. Informatics in Education, 17(2), 301-320. https://doi.org/10.15388/infedu.2018.16

Kumazaki, H., Muramatsu, T., Yoshikawa, Y., Haraguchi, H., Sono, T., Matsumoto, Y., Ishiguro, H., Kikuchi, M., Sumiyoshi, T., & Mimura, M. (2021). Enhancing communication skills of individuals with Autism Spectrum Disorders while maintaining social distancing using two tele-operated robots. Frontiers in Psychiatry, 11(598688). https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.598688

Lamptey, D.L., Cagliostro, E., Srikanthan, D., Hong, S., Dief, S., & Lindsay, S. (2019). Assessing the impact of an adapted robotics programme on interest in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) among children with disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 68(1), 62-77. https://doi.org/10.1080/1034912X.2019.1650902

Lindsay, S., & Hounsell, K.G. (2016). Adapting a robotics program to enhance participation and interest in STEM among children with disabilities: A pilot study. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 12(7), 694-704. https://doi.org/10.1080/17483107.2016.1229047

Lindsay, S., Kolne, K., Oh, A., & Cagliostro, E. (2019). Children with disabilities engaging in STEM: Exploring how a group-based robotics program influences STEM activation. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, (19), 387-397. https://doi.org/10.1007/s42330-019-00061-x

Maestre, M.M., Nail, O., & Rodríguez-Hidalgo, A.J. (2017). Desarrollo de competencias TIC y para la educación inclusiva en la formación inicial práctica del profesorado. Bordón: Revista de Pedagogía, 69(3), 57-72. https://doi.org/10.13042/Bordon.2017.51110

Martínez, L.G., Marrufo, S., Licea, G., Reyes-Juárez, J., & Aguilar, L. (2018). Using a mobile platform for teaching and learning object oriented programming. IEEE Latin America Transactions, 16(6), 1825-1830. https://doi.org/10.1109/TLA.2018.8444405

Miranda, M., Burguera, J.L., Arias, J.M., & Peña, E. (2018). Percepción del profesorado de orientación educativa de la atención a la diversidad en centros de primaria y secundaria en Asturias (España). REOP: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(2), 71-86. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23154

Miranda-Pinto, M.S. (2019). Programación y robótica en Educación Infantil: Estudio multi caso en Portugal. Prisma Social, (25), 248-276. https://bit.ly/3zrZCjp

Mondada, F., Bonnet, E., Davrajh, S., Johal, W., & Stopforth, R. (2016). R2T2: Robotics to integrate educational efforts in South Africa and Europe. International Journal of Advanced Robotic Systems, 13(5), 1-13. https://doi.org/10.1177/1729881416658165

Moriña, A., & Carballo, R. (2018). Profesorado universitario y educación inclusiva: Respondiendo a sus necesidades de formación. Psicología Escolar e Educacional, 22, 87-95. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2018/053

Orcos, L., & Aris, N. (2019). Percepciones del profesorado de Educación Secundaria ante la robótica educativa como recurso didáctico en el enfoque STEM. Opción, 35(90), 810-843. https://bit.ly/3yrozKC

Pérez, E., Gilabert, A., Lorenzo, G., Lorenzo, A., & Lledó, A. (2019). Educational intervention for students with asd: Emotion production and recognition through the Bee-Bot robot [Conferencia]. 11th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma, Mallorca, España. https://doi.org/10.21125/edulearn.2019.0972

Pittí, K., Curto, B., Moreno, V., & Rodríguez, M.J. (2014). Uso de la robótica como herramienta de aprendizaje en Iberoamérica y España. VAEP-RITA, 2(1), 41-48. https://bit.ly/2XZgD6y

Quiroga, L.P. (2018). La robótica: Otra forma de aprender. Revista de Educación y Pensamiento, 25, 51-64. https://bit.ly/3sVY0fj

Roberts-Yates, C., & Silvera-Tawil, D. (2019). Better education opportunities for students with autism and intellectual disabilities through digital technology. International Journal of Special Education, 34(1), 197-210. https://bit.ly/3Bm03w1

Robles-Bykbaev, V., Ochoa-Guaraca, M., Carpio-Moreta, M., Pulla-Sánchez, D., Serpa-Andrade, L., López-Nores, M., & García-Duque, J. (2016). Robotic assistant for support in speech therapy for children with cerebral palsy [Conferencia]. 2016 IEEE International Autumn Meeting on Power, Electronics and Computing (ROPEC 2016), Ixtapa, México. https://doi.org/10.1109/ROPEC.2016.7830603

Sánchez, J.L., & Juárez, C. (2017). Modelo de robótica educativa con el robot Darwin Mini para desarrollar competencias en estudiantes de licenciatura. RIDE: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15). https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.325

Seo, J.Y., & Richard, G.T. (2020). Coding through touch: Exploring and re-designing tactile making activities with learners with visual dis/abilities [Conferencia]. International Conference of the Learning Sciences, Nashville, Tennessee, Estados Unidos. https://bit.ly/3jrP9Pu

Shute, V.J., Sun, C., & Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking. Educational Research Review, 22, 142-158. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.09.003

Torturella-Valadão, C., Goulart, C., Rivera, H., Caldeira, E., Bastos-Filho, T.F., Frizera-Neto, A., & Carelli, R. (2016). Analysis of the use of a robot to improve social skills in children with Autism Spectrum Disorder. Research on Biomedical Engineering, 32(2), 161-175. https://doi.org/10.1590/2446-4740.01316

Urrútia, G., & Bonfill, X. (2010). Declaración PRISMA: Una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina clínica, 135(11), 507-511. https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015

Velásquez-Angamarca, V., Mosquera-Cordero, K., Robles-Bykbaev, V., León-Pesántez, A., Krupke, D., Knox, J., Torres-Segarra, V., & Chicaiza-Juela, P. (2019). An educational robotic assistant for supporting therapy sessions of children with communication disorders [Conferencia]. 2019 7th International Engineering, Sciences and Technology Conference (IESTEC), Panamá, Panamá. https://doi.org/10.1109/IESTEC46403.2019.00110

Vicente-Castro, F., Maldonado-Briegas, J.J., González-Ballester, S., & Vera-González, D. (2017). Actividad extraescolar para aprender a aprender: La robótica como herramienta educativa. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (13), 124-128. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2542

Weibel, M., Nielsen, M.K.F., Topperzer, M.K., Hammer, N.M., Møller, S.W., Schmiegelow, K., & Larsen, H.B. (2020). Back to school with telepresence robot technology: A qualitative pilot study about how telepresence robots help school-aged children and adolescents with cancer to remain socially and academically connected with their school classes during treatment. Nursing Open, 7(4), 988-997. https://doi.org/10.1002/nop2.471

Wing, J.M. (2006). Computational Thinking: It represents a universally applicable attitude and skill set everyone, not just computer scientists, would be eager to learn and use. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://bit.ly/3zxKJfk

Wood, L.J., Robins, B., Lakatos, G., Syrdal, D.S., Zaraki, A., & Dautenhahn, K. (2019). Developing a protocol and experimental setup for using a humanoid robot to assist children with autism to develop visual perspective taking skills. Paladyn, Journal of Behavioral Robotics, (10), 167-179. https://doi.org/10.1515/pjbr-2019-0013

Zamin, N., Arshad, N.I., Rafiey, N., & Hashim, A.S. (2018). Robotic teaching aid for disabled children: A sustainable solution for Industrial Revolution 4.0. International Journal of Engineering & Technology, 7(2.28), 200-203. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i2.28.12912

Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. RED: Revista de Educación a Distancia, (46), 1-47. https://bit.ly/3zvFFbB

Zhang, G., & Hansen, J.P. (2020). People with motor disabilities using gaze to control telerobots [Conferencia]. CHI 2020 Late-Breaking Work, Honolulu, HI, Estados Unidos. https://doi.org/10.1145/3334480.3382939

Publicado
01-12-2021
Cómo citar
Rodrigo Parra, J. (2021). Robótica para la inclusión educativa: una revisión sistemática. RiiTE Revista interuniversitaria de investigación en Tecnología Educativa, (11), 150–171. https://doi.org/10.6018/riite.492211
Número
Nº 11 Diciembre 2021 - Modelos Educativos Digitales
Sección
SECCIÓN GENERAL

Derechos de autor 2021 Judit Rodrigo Parra

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

 Aquellos autores que tengan publicaciones con esta revista aceptan los términos siguientes : 

  1. Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Atribución no comercial compartir por igual 4.0 Internacional que permite compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y adaptar, remezclar, transformar y construir sobre el material en los siguientes términos:
    Reconocimiento - Debe dar el crédito apropiado, proporcionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiere que el licenciante o su uso hace suya. No comercial - No puede utilizar el material con fines comerciales. Compartir bajo la misma - Si remezcla, transformar o crear sobre el material, se debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.

  2. Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.

  3. Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).

  4. En cualquier caso, el Equipo Editorial entiende que las opiniones vertidas por los autores son de su exclusiva responsabilidad.